六年级数学上册解决问题1导学案.docxVIP

六年级数学上册解决问题（1）导学案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　尚美课堂教学模式　　——数学“五段”教学导学案　　年级　　六年级　　备课教师　　教学课题　　解决问题（1）　　教学内容　　教科书第110页例1，课堂活动第2题，练习二十二第1~6题。　　教学目标　　掌握求比一个数多几分之几是多少的解题方法，感受解决问题策略的多样性，培养学生分析信息，解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。　　教学重点　　掌握求比一个数多几分之几是多少的解题方法。　　教学难点　　掌握求比一个数多几分之几是多少的解题方法。　　教学过程　　教师活动　　学生活动　　问题呈现　　情境导入　　复习铺垫，引入新课　　.分析分率句。　　小黑板出示：　　梨树棵数是杨树的4/5。　　实际用电量占计划的6/7。　　教师提问：这两句话中，分别是把谁看作单位“1”？你从分率句中还能得到什么信息？　　引导学生从分数、比、份数等相关知识进行分析。　　2.引入新课。　　教师：课前，大家都搜集了三峡工程的很多资料，谁能说说你了解到三峡工程的哪些信息？　　抽学生汇报，互相交流。　　引入课题：三峡工程中也有我们很多的数学问题，今天我们将要解决三峡工程中的问题。　　、学生看小黑板上的习题梨树棵数是杨树的4/5。　　实际用电量占计划的6/7。　　2、学生从分数、比、份数等相关知识进行分析。　　3、学生汇报，互相交流　　目标展示　　掌握求比一个数多几分之几是多少的解题方法，感受解决问题策略的多样性，培养学生分析信息，解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。　　学生读目标　　引导自学　　学生自学教材110页的相关内容，理解例题的题意，分析数量关系，理解算式表示的意义。不能理解的地方作好笔记。　　学生看书　　探究交流　　.教学例1。　　教师引入：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？　　根据学生回答情况，对表述完整清晰的给予表扬，并强调：弄清信息，就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来，这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。　　分析信息，理解关键句。　　教师提问：这些信息中，你觉得哪些信息比较重要？你对“比XX年的水位低7/52”、“比XX年提高19/156”怎样理解的？用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。　　同桌互说，教师巡视，发现学生的问题。　　全班交流，教师重点指导对“比XX年的水位低7/52”的理解。　　如果学生不能很好的分析这句话，教师适时引导：“比XX年的水位低7/52”，是把谁看作单位“1”，提高的占谁的7/45？你能从条形统计图中指出提高的7/45是哪一部分？　　解决问题，交流方法。　　教师：根据刚才的分析，你能求出XX年的水位是多少米吗？自己在练习本试一试。　　学生在练习本上完成，教师巡视，抽不同学生的方法上黑板展示。主要可能有这样两种方法：　　①　　56－156×7/52　　=156-21　　=135　　②　　56×　　=156×4552　　=135　　全班交流，请板演同学说说自己的解题思路。教师适当追问：为什么1/56×7/52这里用乘法做？让学生明确求降低的水位是多少米就是求156米的7/52是多少，用乘法算。　　对第二种方法，重点问：这里的1－752中，1指什么，7/52指什么，1－7/52=45/52指什么？　　学生独立解决“XX年的水位米数”问题，全班评价。教师追问：这里的单位“1”是什么，提高的是哪年的19/156，你是怎样做的？　　2.比较小结，即时练习。　　教师提问：比较几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回顾刚才我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？　　学生互动讨论，交流，根据交流强调：此题的分数表示比一个数多几分之几，要弄清单位“1”的量和分率对应的量，以及所求的问题的关系。　　教师提问。　　小结：今天我们解决的是比一个数多几分之几是多少的问题，生活中类似的问题非常多。　　即时练习。　　课堂活动第1题。　　学生独立完成，全班订正时对不同的方法进行评价分析。　　、学生观察主题图：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？　　2、分析信息，理解关键句　　3、同桌互说　　4、全班交流　　5、解决问题，交流方法。　　6、学生在练习本上完成　　①　　56－156×7/52　　=156-21　　=135　　②　　56×　　=156×4552　　=135　　　　精讲释疑　　同类拓展，应用提高　　.课堂活