【幼师PPT培训课件】幼儿园区域活动的设计与指导.pptVIP

在区域活动中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往进行发现性学习，这能顾及幼儿发展的个别差异，真正满足每位幼儿的学习需求。 （一）区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径 1、区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。 2、区域活动通常是小组活动和个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会，增加了同伴间的相互了解，尤其是对同伴在课堂教学和一般集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解，这将有利于提高相当一部分幼儿的“威信”和受欢迎程度。 3、区域活动可以增加教师直接接触幼儿的机会，使每个幼儿更加有机会感受到教师的关注。 （二）区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习 区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。 区域活动给幼儿提供了亲自探索和发现的机会，使幼儿能在自己的认知水平、操作水平上进行学习，把环境中潜在的价值转化为真正的现实价值，得到课堂时得不到的东西。 三、区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习 幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中进行多种形式的学习：教师指导下的学习、自由游戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。 ★区域活动的理论依据 首先，皮亚杰的认知发展理论为模式的构建奠定了理论基础，他认为学龄前儿童的心理发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是孩子最重要的活动”。 其次，维果斯基的“最近发展区”理论对我们也很有启发。他认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出区域活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自已原有的水平，获得新的发展，这完全符合因人而异，因材施教的原则。 再次，国内外有关幼儿园区域活动研究的成功范例，给了我们很大的启示。 音乐的智商还说不好的。 ★幼儿园区域活动的开展方式 1．把区域活动视为分组教学的一种形式。  2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。 其因指导思想的不同分为三类： (1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导； (2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用； (3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。 ★区域活动的创设 严格地说，区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。 一、拟订区域的种类 这是设计活动区应首先考虑的问题，解决这个问题时需要考虑以下几个具体的方面： 1、幼儿的兴趣与发展需要决定了活动区的种类。 2、创设活动区的目的本就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，在创设时，就要考虑尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。 3、幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模。 一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5～7人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。 二、选择适当的活动材料 活动区的种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。 一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。 积木区 角色扮演区 科学区 操作区 语言区 美工区 木工区 但活动区材料的这种稳定性也不是固定不变的，往往需要根据幼儿的能力或特殊需要与兴趣加以适当的调整或改变。 三、思考各活动区的活动内容与目标 区域活动虽然为幼儿提供了自由活动的机会，但并不排斥教师加以巧妙的安排与干预。 如何科学的投放区域活动材料 区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。 作为幼教工作者，应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求呢？ 一、材料投放要考虑其层次性及动态性。 （一）材料的层次性 有的幼儿直线、曲线都能剪，也有好多幼儿一直在练剪直线。对于能力较差的幼儿要鼓励他先把最简单的做好，再尝试去操作难度大一些的材料。有位非常喜欢来“剪剪角”的小朋友亮亮，突然有一