【幼师PPT培训课件】幼儿园游戏与指导.pptVIP

游戏指导的水平 体现着教师专业化的水平 讨论：小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什么？ 经久不衰的幼儿游戏返回3 （一）游戏的文化含义 游戏是一种古老的社会文化现象，游戏的起源与发展也是源远流长，可以说是自从有了人类就有了游戏。 斗鸡、蹴鞠、拔河、荡秋千、赛龙舟… … 游戏的定义与本质 把游戏（game)、玩（play）和乐趣(fun)放入一个简单关系中，便可以描绘出游戏的基本含义： “游戏”是一种趣味的活动形式 “玩”是人进行活动的具体行为 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感 游戏是儿童的权利 1989年155个国家和地区共同签署的《儿童权利公约》规定儿童具有：从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动的正当权利。 1996年，我国的《幼儿园工作规程》规定了“以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中”，“游戏是重要的教育形式”。 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则指出：幼儿园应以游戏为基本活动。 2013年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。 科学游戏：斜坡 一、幼儿游戏的认知分类（皮亚杰） （一）感觉运动游戏超链 33 （二）象征性游戏（符号游戏）超链 37 （三）结构性游戏超链 43 （四）规则游戏超链 50 二、学前游戏的社会性分类 偶然行为或无所事事超链 56 袖手旁观的行为 超链 58 单独的游戏超链 60 平行的游戏超链 63 联合游戏超链 67 合作游戏超链 70 65 66 返回55 联合游戏 特征：幼儿与其他孩子一起玩，进行相似但不相同的游戏，往往由于材料的借入或借出有交流和沟通，也会有动作的自发配合，但是彼此之间没有明确的分工和合作，缺乏对材料、活动的目的和结果的共同计划和组织。 67 68 69 返回55 合作游戏 特征：共同的主题；分工合作；计划组织 举例：娃娃家、超市 70 71 72 返回11 三、区域游戏活动 （一）活动区的定义、内涵及功能 （二）活动区空间功能规划 （三）活动区的设计 73 1、活动区的定义 幼儿园活动区是指在活动室内或室外根据幼儿的兴趣需要和个性发展而创设的供幼儿进行不同游戏的活动空间。 区域活动是幼儿在活动区环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动。 区域活动是一种开放、自由、自主的活动，幼儿在活动中轻松愉快，并能体验战胜环境的成功感。 区域活动的基本要素：空间、材料、时间、规划、规则 （一）活动区的定义、内涵及功能 74 2、活动区的内涵 活动区是以开放教育理念为基础设计的多元学习环境，幼儿在其中按照自己的兴趣自主学习。 开放教育的理念：一种鼓励幼儿主动参与学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式。 75 （二）活动区空间功能规划 1、课桌椅“秧田式排列”的空间结构 讲 台 桌 椅 桌 椅 桌 椅 桌 椅 桌 椅 桌 椅 睡眠室 76 2、活动区—课堂“平分秋色”的空间结构 讲 台 桌椅 桌椅 桌椅 桌椅 桌椅 桌椅 益智材料架 积木区 图书架 美工区 材料架 角色游戏区 活动区—课堂对半式 77 感觉运动游戏 时间：最早出现的游戏类型。2、3个月开始，1岁前最多。 功能：对新习得的动作进行练习。 33 34 35 36 返回32 象征性游戏 主要特征：假装动作、以物代物、以人代人 发展：2岁后大量出现，4岁后比较成熟（集体象征） 集体象征呈倒U形曲线。5岁后达到高峰占全部游戏的71%，6岁为次高峰65%。 独立象征呈正U形曲线。4岁和6岁高于5岁。 37 38 39 40 41 42 返回32 结构性游戏 类型：拼图、积木、插积塑，泥工、手工游戏、雪、沙、木工。 发展：2岁发生，学前阶段随着年龄发展有增加的趋势。3－5岁占儿童全部活动的40%，4-6岁儿童的51%。我国幼儿园、托儿所最常见的一种游戏形式。 43 44 45 46 47 48 49 返回32 规则性游戏 发生：规则游戏的大量出现发生在学前末期，当然，带有感知运动特点的简单的规则游戏在幼儿初期就出现了如，猫捉老鼠、老鹰捉小鸡。 类型：打牌、下棋、跳房子 特征：显性规则、竞赛性 50 51 52 53 54 返回31 55 偶然行为或无所事事 特征：行为缺乏目的，东游西逛，注视碰巧引起兴趣的事。 行为举例：玩玩自己的肢体、椅子上爬上爬下、到处晃悠、跟随老师、坐在固定位置、目光飘移 56 57 返回55 袖手旁观的行为 特征：大部分时间都是在看他人游戏，偶尔与他人也有交谈，有时提出建议或问题，但是行为不介入他人的游戏。