【幼师PPT培训课件】在数学活动中培养幼儿的思维能力.pptVIP

案例解析 小班1和许多 中班序列规律 大班好玩的跳上跳下 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3、对于操作活动，我们要注意不能让幼儿数学活动不仅是在感知 在幼儿操作时，要注意三个方面： （1）让幼儿意识到自己在做什么，在怎样做。 （2）要帮助幼儿逐步形成关注自己的动作与结果的关系的意识，不能仅仅停留在动作上。 （3）要引导幼儿体验活动的数学意义，不满足于幼儿仅仅在活动了。 4、让幼儿在丰富的、多样化的体验活动中进行学习。如：操作活动、实践活动、调查活动、交流活动、竞赛活动、游戏活动。 5、多途径的数学活动 正式，非正式活动 关于非正式数活动 方式：已幼儿自由选择，自主操作为特 征，极大开放性。 目的：推动幼儿数学思维能力发展，养成良好的学习习惯。 关键：1、教师有计划地投放材料 2、有目的的观察 （以最大的耐心， 最多的激励，最少的干预参与幼儿的学习） 教师通过观察幼儿操作过程可获得大量信息： 1、操作动作、语言——解决问题的思维过程 2、情感表现和态度——材料是否符合幼儿学习需要和兴趣 3、学习习惯——是否有明确的目的，有条理，专心致志，有始有终，是否为达到目的能坚持克服困难 4、幼儿活动方式——对立探索状态，与同伴讨论交流状况 关注重点： 并不集中在数学知识获得的达成上，而是涵盖了情感、态度、思维、习惯、合作行为等影响幼儿整体学习素质提高的诸多方面。 关于正式数学活动 以合作交流为主的数学学习活动 关键：把握适合的时机，引导幼儿积极分享交流 内容：1、针对行为态度方面的问题—— 对使用新材料产生畏难情绪，注意力不稳定 2、针对幼儿思维方面的问题—— 已有经验不能迁移到新的操作学习中，大量 感性经验需要加以整理归纳。 角色：教师以问题讨论组织者的身份出现 1、直接导入问题（演示、介绍） 2、比较判断（二到三种不同的操作方法呈现在幼儿面前，进行观察和比较，判断其合理与否，得出结论） 3、复问、质疑（对某些操作方法或解释要求进一步解释或提出质疑，思考其是否合理） 4、交流分享（面对共同关注的问题，展示个别获小组寻求解决的方法，共同归纳整理，寻找某些规律） 对正式与非正式数活动的评价： 评价从幼儿把握数学知识的对错转变为对幼儿数活动中的学习态度、学习习惯、操作技能、思维水平等进行评价。 （六）重视幼儿数学知识的自我建构和社会建构 要求教师把学数学习变成幼儿自己主动探索建构的过程， 1、让幼儿自己探索、发现数学关系，自己获取数学经验。数学概念自主建构的两种基本形式 （1）概念的形成指在观察、操作、分析、比较、抽象的基础上，先形成感性经验，再形成表象、最后抽象出事物的本质特征的过程（例三角形、） （2）概念的同化指利用幼儿认知结构中原有概念，以定义的方式直接向幼儿提示概念的关键特征，从而使幼儿获得概念的方式（自然测量知多少） 2、幼儿在互动、交流、合作的背景中，产生认知冲突，在社会性建构中促进数概念形成。 注意问题 关注幼儿活动中发生的具体问题，幼儿的问题常常在具体的活动过程中出现 ? 五、数学教育是适应注意的问题 ，针对本班儿童的实际情况作出适宜的调整。 不只满足于儿童做《儿童用书》上的练习，而应注意落实教学活动实施的根本目的。 3．充分利用本地资源，创造条件让幼儿操作，增强个体数学学习体验的机会。提供数量足够、适宜目标的操作材料。 建立良好的操作习惯与规则：既是幼儿完成数学操作的保证，也是促进幼儿任务意识、规则意识。有赖于幼儿幼儿是否理解规则的意义与要求 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3、幼儿数学学习的成效与教师的基础文化水平特别是数学基础修养有直接关系 影响程度由大到小的顺序为初中 → 大专以上 → 高中 → 幼师 → 中师。一般说来 ,大专和高中的数学基础要好于师范 ,受过专业师范教育的教师对儿童数学学习成绩的影响并无优越性 幼儿活动发展课程数学活动方案介绍 一、 幼儿园数学教育任务与目标分析 一、 幼儿园数学教育任务与目标分析 总目标 N 块 分类目标 分层目标 活动目标 主题活动 具体活动 低 中 高  总目标： 《纲要》中把数学纳入科学领域，用一句话概括了数学教育的目标与要求： 能从生活和游戏中 感受 事物 的数量关系 并体验到 数学的重要和有趣” 解读： （1）从