语文人教版四年级上册坚妃搭石教案..docVIP

人教版小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计（第二课时） 教材简析：《搭石》是人教课标版教材四年级上册的一篇精读课文，全文意境优美，语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。课文处处都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般在默默无闻中凸现。 教学策略与教法设计： 一、重视朗读的指导。在教学过程中，注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出感情，读出感觉，达到美读的效果。 二、通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。 教学目标： 1、学习课文2—5自然段，理解“协调有序”“理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重、难点：从平凡的事例中感受到文中的人性美。 教学过程设计： 一、激情导入，感知美。 1、师激情导入：（课件出示画面配以轻音乐）同学们，你们瞧，这里是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，溪中的那一排排搭石，静静地躺着，任溪水在它们身边流淌、流淌……乡亲们出工、收工、赶集、访友，来来往往都需走搭石、踏搭石。 2、课件出示中心句，师引读，师生合作读。 师：一排排搭石 生：任人走，任人踏 师：它们联结着 生：故乡的小路 师：也联结着 生：乡亲们美好的感情 师：是呀，就是这“一排排搭石，任人走，任人踏”，你能从文中找出人们走搭石、踏搭石的语句吗？请大家听课文朗读2—5自然段吧，边听边划出来，再想一想那是怎样的画面，并试着感受其中的“美”。 二、听课文朗读2—5自然段，寻找美。 学生听课文朗读录音，并画出感受到“美”的句子。 三、品读感受，体味美。 师：同学们读得入情入境，一定是成竹在胸了，下面，大家依顺序交流交流，文中哪些语句是写人们走搭石、踏搭石的。 根据学生的汇报进行教学： （一）体会老人摆搭石为人着想的心灵美 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 1、当你读着这句话时，你眼前浮现出什么画面？ （根据学生回答师整理）板书：赶路不忘理搭石 2、从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了什么美德？（预设：“为他人着想”“助人为乐”等。） （根据学生回答师整理）板书：助人之美 让你从心底里油然而生出什么感觉？（预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……”） 师引导用相应的感觉品读。 师：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。 3、师抓住“无论……只要……一定……再在……直到”引读。 （二）体会一行人协调有序走搭石的和谐之美 师：这里的人们助人之心真美，是他们让来来往往走搭石的人能安全地过小溪。接下来，同学们找一找人们又会如何走搭石？ （课件出示）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 1、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么？从这句话你感受到什么样的“美”？ 根据学生回答师板书：协调有序走搭石 2、怎样的动作才是协调有序的呢？（引导学生联系下文理解） ①指导朗读：让我们加入到走搭石的人群中，（顺序逐个指其中一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。（速度渐快，引读三遍） ②师引导，师生小结：（师）没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫——（生）（协调有序） （师）是呀，难怪家乡的人都有这么一句俗语（生）紧走搭石慢过桥，从这里让我们感受的是“和谐之美”（板书）：和谐之美。 3、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”，课件出示相应的画面） 师描述：这让我感受到水光、人影两相和的美！真是（指两词） 生读：清波漾漾、人影绰绰，（在朗读时注意评价引导学生读出意境） 师：一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。让我们走进这美丽的画卷中来。（生配乐朗读） 师：美还不止这些呢？请看这样的情景（课件出示） （三）体会两人相对而行走搭石的礼让之美 （课件出示）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 1、当你读着这句话时，你眼前又会浮现出什么画面？ （根据学生回答师整理）板书：相遇