语文人教版四年级上册爬山虎的脚教学设计两课时.docxVIP

《爬山虎的脚》教学设计 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎） 2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？ 其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？（生：叶子） 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？（生——） 爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。 3、板书课题（师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。） 4、齐读课题 （1）大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？ （指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化） （2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 二、整体感知，理清脉络 1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！ 2、谁愿意读给大家听？（采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段）注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？ （1）学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。 （2）（学生读完第2段时） 师：同学们，这段课文中的（课件出示：均匀、空隙）“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”；“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音，比如“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读（出示句子，齐读）： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 （3）（当学生读完第3段时） 师：这段课文中的“茎和柄”是生字（出示图片），大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？（教师指图，让学生说） （4）课件出示句子，齐读 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 2、理清层次 （1）师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？（生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚） （2）教师板书：叶子、脚 （3）师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？（生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”） （4）师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。 三、品读重点，感悟写法。 （一）学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。 1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。（生默读，师巡视看学生读书、批注的情况） 2、（出示课文）交流： 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （1）师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？ 生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。 （师板书：位置、形状和颜色） （2）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。 （生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。） 师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？（生指说：它的反面），对，叶柄的反面就是脚生长的位置。 （3）师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子 （生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。） 师：作者把脚的样子比作什么？（生：把脚比作蜗牛的触角） 师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说（生说：像蛟龙的爪子） （4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？ 可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！ （5）师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？（指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）原来，脚的颜色是嫩红的！ （6）下面咱们分角色读课文（课件出示） （请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句） 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （7）师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？ （生：可能天天都来观察； 可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎； 可能观察的时候离得很近，看得很仔细 可能看的时候还扒开了叶