数学人教版七年级上册《等式性质》.docVIP

《等式性质（第一课时）》教学设计 怀仁云中中学 门高军 教学课题 《等式性质（第一课时）》教学设计 教学目标 掌握等式的性质； 会应用等式性质解简单的一元一次方程； 通过观察探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、综合、抽象能力，获取学习数学的方法； 体会胜利解决问题的喜乐心情。 教学重点 了解等式的两条性质，并直接用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法 教学难点 应用等式性质，把简单的一元一次方程化成“x=a”的结果 教学内容地位分析 本节课是在学生掌握了一元一次方程的有关概念，并初步经历了列方程解实际问题的基础上，通过学生观察、归纳出等式的两条性质，并直接利用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法，为后面讨论较复杂的方程的解法准备理论依据，也为以后进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础。 设计理念 按照新课标的要求，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，运用“诱思探究”模式，利用实验观察，合作交流，等教学方法，引导学生自主学习—小组探究—师生探究—突破难点，让学生在探索交流中感受、理解和应用等式性质。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 【提问】1、什么是方程？ 2、什么是一元一次方程？ 3、你可以用估算法说出这个方程的解吗？ 【师解释】由于方程是等式，下面我们先研究等式的性质 〈板书课题目标〉 等式的性质 学习目标:1.了解等式性质；2.利用等式性质解简单一元一次方程 1、用估算法求出下面简单的一元一次方程的解 （1）4x=24 (2)x+1=3 2、2比一个数的四分之一还要大5，求这个数。 学生质疑：如何解较复杂的方程呢？ 复习上节知识 认知冲突，引出新任务 展示目标，让学生在学习后边每个环节时，可以围绕目标进行 二、实验探究，归纳学习新知 【活动探究】教师用投影演示天平实验，提示学生要认真观察实验，从中找出规律 板书等式性质，并解读等式性质。 老师可以用身边的例子解释性质，让学生加深理解，突破难点。例如：小明与小丽今年都12岁，列等式 12=12 【提问】5年前他们岁数相等吗？ 12-5=12-5 【追问】7年后呢？ 【提问】等式性质2在除以一个数时，有要求没有？ 学生观察天平变化，小组讨论，总结实验中含有的规律：等式性质 学生思考并作答 抢答：除数不能为0 培养学生读图能力，概括能力 两种形式表示等式性质，可以让学生切实理解等式性质，同时体会如何用数学的符号语言抽象概括地表示规律 三、应用新知 ，深入探究 思考1、：已知等式2y=1-y ,你能利用等式性质写几个等式吗？ 2、解答： = 1 \* GB3 ①怎样将等式x+6=y+6变形到x=y? = 2 \* GB3 ②怎样将等式3x=3y变形到x=y? 3、判断“小马虎”解方程过程中存在问题 解方程：3x+7=2x+7 解：两边减去7 ，得3x=2x 两边除以x,得 3=2 利用等式性质解方程 （1）x+7=26 （2）20=-5x （3） EQ \F(1,3) x-1=2 提问：第三个方程先用性质1还是性质2？ 学生应用等式性质解答 学生观察并思考，找出步骤中不合理部分。 学生试着完成 试试不同程序解方程，典型问题比如，先利用性质2忘记-1乘以3 ，黑板展示 加强对等式性质的理解与应用，让学生获得胜利感觉，增强自信心。 3小题作用，旨在巩固性质，提示应用性质要注意除数不为0，同时暗示解方程书写步骤 规范解题过程 加深性质理解应用，两边包括每一项 四、反馈练习，巩固提高 利用等式的性质解方程 （1）0.3x=45 （2）5x+4=0 （3）2- EQ \F(1,4) x=3 学生独立完成，请三位同学上黑板练习 评价检测学生对新知识熟练程度，提高严密推理能力 五、回顾反思、布置作业 1.通过本节课的学习活动，你有什么收获？ 2、布置作业：教材第84页习题4、5、6、7、8 学生总结本节课内容 培养学生总结概括能力，同时为后面的练习、教学打下基础