2017新苏教版一年级下册语文《春天春风春雨》教学片段及反思.docVIP

2017新苏教版_年级下册语文 《春天春风春雨》教学片段及反思 唉，刚开学就是识字课，枯燥乏味的认读、机械重复的抄写多没劲啊, 学生学习语文的兴致一定会大减的！可是当我翻开苏教版的语文教材, 触摸到那形象牛动、色彩鲜艳的情境图，押韵上口、富有情趣的词串 时，我的顾虑打消了，我精心准备，和学生一起经历了一堂堂充满了 诗情画意的识字课！下面是我教学《识字1》的点滴做法和思考。 [教学片断1] 师：老师给大家猜一个字谜：三个人，晒太阳。 生：是“春”！ 师：对了，是“春”，春天是一个美好的季节，她已经悄悄地来到 了人间，来，我们与春天打个招呼！ 生：春！ 生：春天，欢迎你！ 生：春姑娘，你好啊！ 师：我们一起写写“春”字（教师范写，学生在联系本上描一个, 再写一个）。 师：今天，我们学习识字一，让我们一起在语文课堂上与春天共 舞吧！首先，请同学们自学课文，建议大家先借助拼咅认读词语，再 细细欣赏插图，找一找课文中写到的景物，最后与同桌交流你学会的 字词。 生：（自主学习，与同桌交流） 师：谁来当小老师，领大家读准课文中的词儿？（请几个学生领 读，相机正音） 师：你舟什么好办法来识字的，说出来让老师同学分享吧！ 生：雨”字最好记了，四个点就像可爱的小雨点，而且春风吹来, 它们都朝右下方向飘洒的！ 师：连四个点的方向都观察到了，你真细心！ 生：我认识牙齿的“牙”和绿化的“化”，这两个字加上草字头就 是生字“芽”和“花”。 师：加偏旁识字，真是好办法！老师告诉你们一个秘密：草字头 的字常常和花草等植物有关！ 生：我家楼下有一家“小张布店”，招牌上的“布”字就是课文中 布谷的“布”！ 生：陆老师的名字“陆蓉”的“蓉”里有个“谷”! 师：你们注意在生活中识字，也是好样的！ 生：我发现木字旁在“梨”字的下面，是胖胖的，木字旁在“桃” 字的左边，是瘦瘦的，木字旁在“杏”字的上面，比较大！ 师：（带头鼓掌）谁发现木字旁的字常常与什么有关呢？ 生：树木！ [教学片断2] 师：同学们喜欢春天吗？ 生：喜欢！ 师：喜欢就美美地读上几遍，要读准字音，读出节奏。 生：（一遍又一遍地读） 师：老师也喜欢，你们能听出来吗？（读：春天春风春雨） 生：听出来了，春天的脚步轻轻的！ 生：老师读的“春风”很温柔，像妈妈的手在摸我的小脸蛋。 生：春雨细细的，飘飘洒洒的，我们太喜欢它了。 师：那你们也能把自己的喜欢读出来吗？敢和老师比一比吗? 生：（纷纷要求读，把词串读得美美的） 师：春天到，植物都发芽了，嫩嫩的，绿绿的，生机勃勃，来， 我们给植物点名！ 生：（小手举得高高，读得兴致勃勃） 师：男同学读春天的小动物，女同学读春天的花朵，我们来比赛! [教学片断3] 师：我们来做小蜜蜂，在春天的百花园里飞一飞吧！（播放欢快的 咅乐，任学生自由飞舞） 师：小蜜蜂们，你们喜欢在什么花上采蜜呢？ 生：我在桃花上米蜜。 生：我喜欢在雪白的梨花上采蜜。 生：杏花粉得像彩霞，我要到杏花上去采蜜。 生：菊花五彩缤纷，我要到菊花里去采蜜。 师：哦，菊花大多在秋天在秋天才开放呢！ 师：小蜜蜂们，你们还看到了哪些小动物呀？ 生：我看到燕子在屋檐下做窝呢！ 生：我听到布谷鸟在鸣叫。 生：我看到青蛙从泥土里钻出来了。 师：春天里，你还看到了些什么？说给小组里的同伴听听，然后 把你认为可以穿在一起的词也来组成一些词串吧！ 生：（小组讨论交流） 牛：梅花樱花油菜花 生：爬山远足放风筝 生：蚯蚓青蛙小蜗牛 ［教学反思］ 一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充满诗意 只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为 记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形 咅义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记 忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字 方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热 情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴 趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法 可谓百花齐放，课堂充满了诗意。 二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充满诗意 词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有 情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导, 教会学牛边读边想，读岀画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑 海中明晰起来，进入课文情境，实现“言一一像一一意”的统一。并 借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生 读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、 品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的 节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。 三、放飞想象，识字课因有情有境而充满诗意 学习词串识字，学生看图、读词的过