小学数学北师大2011课标版三年级教案及作业.docVIP

小熊购物 学情分析： 学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加减乘除的运算，但是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法，加深算法的理解。学生第一次接触脱式计算，所以教学中书写格式要进行指导。 教材内容： 本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。 教学目标： 知识与技能 1．会运用“先算乘法，再算加法”的运算顺序正确计算乘加算式。 2．会运用“先算乘法，再算减法”的运算顺序正确计算乘减算式。 3．初步尝试借助直观图表示乘加、乘减实际问题的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力。 过程与方法 1．经历分步解决小熊购物问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体会混合运算中“先算乘法，再算加减法”的合理性。 2．通过自主探索、讨论、交流等活动，培养学生主动思考的习惯和创新意识。 情感、 态度与价值观 1．使学生能有意识地从数学的角度思考生活中遇到的实际问题。 2．通过解决实际问题，使学生体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的积极性和自信心。 重点难点： 重点：掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 难点：理解乘加、乘减混合运算的算理。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程： ⊙创设情境，导入新课 小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？ 设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。 ⊙自主探究，学习新知 1．看图读题，理解题意。 (1)课件出示教材2页情境图。 师：从图中你了解到哪些数学信息？ (引导学生说出图中的数学信息) 师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？ (引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元) (2)筛选有用的数学信息。 师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报) ?蛋糕每个6元 胖胖应付多少元？?面包每个3元 ?胖胖买了1个蛋糕和4个面包 请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。 2．自主探究，解决问题。 (1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。 (学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导) (2)组织学生交流。 提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。 学生的答案可能会有下列情形： 第一种情形：用画图的方法解决问题。例如： HYPERLINK /retype/zoom/0615a8831925d1?pn=3x=0y=0raww=254rawh=166o=png_6_0_0_354_340_220_144_892.979_1262.879type=picaimh=166md5sum=1a6dc7133779cf3d60ad1a8b040b35cesign=600e688d6dzoom=png=0-5220jpg=0-0 \t _blank 请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。 第二种情形：图形与算式相结合。例如： HYPERLINK /retype/zoom/0615a8831925d1?pn=3x=0y=171raww=271rawh=76o=png_6_0_0_311_568_305_86_892.979_1262.879type=picaimh=76md5sum=1a6dc7133779cf3d60ad1a8b040b35cesign=600e688d6dzoom=png=0-5220jpg=0-0 \t _blank 3×4＝12(元) 12＋6＝18(元) 请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。 第三种情形：只列算式，没有图示。例如： 3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元) 请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。 设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。 3．观察比较，认识乘加综合算式。 (1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。 提问：这两个算式有什么异同点？ (引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后) (2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？ (通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数) (3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有