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数学课堂教学六步曲 苍溪县文昌镇中心小学校 向茂芳 2017年9月8日，教育部党组书记、部长陈宝生明确提出了“课堂革命”，吹响了振聋发聩的改革号角。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，使学生掌握知识，学到技能，发展智力，形成相应的品质。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性。很多同学都觉得学起来枯燥、乏味，不喜欢学数学。通过我多年的潜心研究和探索，我发现了数学课堂教学的一些妙招，它可以培养学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的积极性，使学生不再害怕数学，而是深深地爱上数学。 下面我就具体谈谈我的“数学课堂教学六步曲”，和教育同仁们一起分享。 一 、教师出示信息，让学生发现问题，提出问题。 教师要根据本节课的教学内容和教学目标设计出需要出示的信息。这些数学信息的设计要贴近学生的生活，来源于他们的生活。比如我在教学“两位数的进位加法”时，我出示的数学信息是：我们班有男生25人，女生27人。让学生根据我出示的信息提出问题，他们提出的问题有：男生和女生一共有多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？…… 出示数学信息的方式有多种多样，可以板书出示，可以用多媒体出示，教师可以口述，（口述可以培养学生的听力、注意力），可以出示物体，也可以让学生参与到活动中来……我在教学“5的乘法口诀”时，是这样出示信息的：我让每个学生都伸出一只手，并且把每个指头都张开，让学生发现问题，提出问题。学生提出的问题五花八门：两只手一共有多少个手指头？全班有多少只手？我和同桌一共有多少个手指头？…… 二、教师选择本节课需要解决的问题。 教师根据本节课的教学计划和教学目标，在学生提出的众多问题中选择本节课需要解决的问题。在学生提出问题后，教师要给学生以鼓励与评价。学生提出问题后，我们可以这样对学生说：同学们提出的问题都很好，提出问题的同学很能干！但由于时间关系，我们这节课只来研究这个问题怎么解决，（同时标记出本节课需要解决的问题）剩下的这些好问题我们以后慢慢解决。这样，有的同学提出的问题即使没被选上，也不会让他们感到失望，保护了他们的自尊心，也保护了他们学习数学的积极性。 三、学生自己尝试解决教师选择的问题。 让学生先自己尝试解决教师选择的问题，让学生大胆地去做，大胆地去试。我常常告诉他们：不要怕，按自己的想法做，这些都是新知识，做错了也没关系，老师不会怪你们的。这样孩子们没有了怕做错题后挨老师批评的那种畏惧心理，保护了他们的自信心。他们会大胆地去思考，大胆地去尝试。在孩子们做题的过程中，教师一定要到学生中间去巡视，第一时间发现孩子们需要引导和指点的问题。在这一过程中，教师也可以引导学生进行讨论，让每个学生都能动脑动手，都能认真地学习，并能表达出自己真实的想法和看法，培养他们的合作意识，培养他们正确的归纳和总结的能力。 四、学生交流解决问题的方法，教师有效地进行引导、点拨。 在学生交流自己解决问题的方法时，作为教师，我们一定要静待花开，让学生把话说完，不管他说的对与错。我曾经听过很多数学课，有的学生把话说到一半，老师一听好像出错了，赶紧让学生坐下。生怕学生的错误回答影响了他上课的水平。我在教学“质数”时，有一道判断题是这样的：两个质数的和是偶数。有一个学生判断是正确的，我问他为什么？他说：“5加3等于8,8是偶数，11加11等于22,22也是偶数，通过举例子可以判断这句话是正确的”。“最小的质数是几？”我接着问他。“2”他随口回答，“老师，我错了，这道判断题是错的。”他恍然大悟。碰到学生答错题，说错话时，我一般不直接否认他，我会慢慢引导他，让他自己推翻自己的观点，自己认识到自己的错误。 五、教师引导学生比较，找出最好的解题方法进行讲解、总结。 学生的解题方法多种多样，有的解题方法思路清晰简单，有的解题方法思路复杂，有个别学习有困难的学生甚至找不到一种解题方法。这就需要老师的讲解，这是一堂课的核心。老师需要引导学生比较，找出一种适合大多数学生的解题方法来讲解。讲解解题的思路、方法、难点、注意事项。教师在讲解的过程中一定要变换例题，举一反三。让孩子们学习一个题，会做一类题。我在教学长方体和正方体的表面积时，有这样一道题，求这个组合图形的表面积。（单位：cm）同学们的方法很多，方法一：12×10+10×4×7+12×4×2+4×4×2,按顺序依次算出这个组合图形12个面的面积之和；方法二：（12×10+12×4+10×4）×2+（4×10+4×10+4×4）×2-10×4×2，算出上下两个长方体的表面积之和减去重合部分两个面的面积；方法三：（12×10+12×4+10×4）×2+（10×4×2+4×4×2），用下面长方体的表面积加上上面长方体4个面（前后面、左右面）的面积和。对于这三种方法，我重点给孩子们讲解