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浅谈远程教育资源在初中美术教学中的运用 【摘要】远程教育资源在初中美术课堂教学中的运用, 是信息时代和教学发展的必然。改变传统的教学模式，建 构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主 体作用和新型的双主体教学模式，在此基础上实现教学内 容、教学手段和教学方法的全面改革，从而提高学生创新 能力的培养，营造最理想的教学环境，同时提高初中美术 教师使用远教资源的应 用能力。 【关键词】远程教育资源；美术课堂教学；兴趣；应 用能力 远程教育资源是随着现代通讯技术和信息技术的发展 而产生的一种新型教育模式，以计算机技术和现代网络通 信技术为基础的科学技术。随着现代科技的迅猛发展，现 代远程教育资源普遍运用于初中美术教学将成为新世纪美 术教育最具特色的一道风景线，远程教育资源在初中美术 课堂教学中的运用也是信息技术和教学发展的必然。其主 要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一 种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作 用的新型的双主体教学模式，从而为学生创新能力和信息 能力的培养，营造最愉快的学习环境。 多媒体技术和远程资源的应用，有利于提高学生学 习美术的兴趣 “兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣 是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维 丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。 多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美 术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我 国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说 唱俑”等。 用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上, 再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神 的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习 起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利 用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开 讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想 和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。 远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方 式 美术课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课 程之一，如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识 的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来 越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使 得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和 手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学 习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机 的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣 赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高，提供 了可靠的物质基础。 利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地 突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容, 从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如绘画中的构 图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大 量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同 位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只 能生搬硬套，“依葫芦画瓢”，这样作业就缺乏生动和创造 性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解 的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的 主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作 品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖 动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的 影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图 法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理 和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效 果。 多媒体技术的应用，有利于加强思想道德教育在美 术教学中的渗透在美术教学中，对学生进行思想品德教育 也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中， 由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能, 忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。 多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教 育提供了有效的载体。 特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召 下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在 欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时, 利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕 上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命 战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神 和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前， 仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在 学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命 前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产 生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他 们学习从而培养学生的坚强意志。 远程教育资源为美术课堂教学的多种学习方式提供 保障 随着基础教学的