小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》说课.docVIP

公开课《整十数加、减整十数》说课稿 （2016—2017学年度第二学期） 惠水县思源实验学校 伍春梅 一、说教材 　　 《整十数加、减整十数》是人教版小学一年级《数学》下册第六单元第一课时的内容，是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的，是本单元的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以“十”为计数单位。例如10＋20计算，想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教学目标：　　 1. 引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。 2. 创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。　　 3. 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信息。　　 教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。　　 教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。　　 二、学情分析 　　 这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了情境图，让学生愉快地学习。　　 三、说教法　　 1. “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带学生们去看情境图，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。　　 2. 在探索整十数加、减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。　　 3. 练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。　　 四、说学法 　　 课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。　 五、说教学过程 　　 教学本节课我共安排了四个环节。　　 （一）创设情境，引入新课。　　 第一个环节是利用课件呈现例题1的情境图，引入新课。在此，我让学生仔细去看情境图，让学生提出数学问题，激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。　　 （二）探究新知。　　 第二个环节是探究新知。新课程在《基本理念》中强调指出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在此，我是这样安排的：第一步提出问题。让学生根据情境图提出数学问题，然后选出适合本节课的数学问题。第二步是先让学生根据问题(左边和右边一共有多少本书?)独立列出算式，然后组织学生思考10+20计算方法，再相互交流。这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加整十数的计算方法。我就根据学生们的汇报板书：10+20=30。同时运用同桌讨论、交流的方法，得出整十数加整十数的不同计算方法。第三步是自选算法，形成思路。在这里我让学生合作，解决另外的加法问题，同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。第四步是算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。 (三) 第三个环节是实践应用。 新课标在《基本理念》里指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学一年级学生的年龄特点，我将练习设计成小猴子摘桃子游戏和小动物后面都藏着什么数， 将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，培养计算能力。 (四) 第四个环节是总结评价。这个环节让学生自己说一说，这节课我学会了什么？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。　　 六、说板书　　 本节课的板书设计，我采用了数的组成法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点。 总之，本节课在设计上体现了自主化、活动化、情感化的新课程理念，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，收到了良好的效果。