语文人教版二年级上册《活化石》教学设计 王晴一.docVIP

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 王晴一 电子信箱 420162926@ 电话区县 象山 学校名称 实验小学 日期 2015.11.30 课题摘要 教学题目 活化石 所属学科 语文 学时安排 1课时 年级 二 教材版本 人教版 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 认识11个生字。会写8个字。 过程与方法： 通过有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识。 情感态度与价值观： 有保护珍稀动物意识。 2.学习内容与重难点分析 有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 项目 内容 应对措施 教学重点 掌握“一片片”、“一把把”这一类结构的词语 多媒体课堂教学 教学难点 增强他关注科学、保护珍稀生物的意识。 多媒体课堂教学 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：二年级的学生大多思维活跃，想象力丰富。 2.入门技能：在课外积累中已经对大熊猫、中华鲟、银杏树有了一定的了解。 3.学习风格：学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，展开想象，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 √ （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 活化石展示 PPT课件 银杏树、大熊猫、中华鲟图片来源百度 看图理解 播放—讨论—总结 仿写 PPT课件 课后读读写写文字和相关图片来源于百度 欣赏审美、促进理解、想象说话 播放—讨论—总结 银杏树全身是宝的资料 Ppt课件 网络媒体 百度 帮助学生理解“银杏树浑身是宝”，并内化为自己的语言 播放—讨论—展示 3.板书设计 活化石 博物馆 全身是宝 银杏树 珍贵 容易辨认 公孙树 大熊猫 熟悉 中华鲟 稀有鱼种（少） 大、重、怪 四、教学活动设计 1.教学活动设计 教学环节 教师活动 预设学生行为 使用资源 课堂诊断 设计思想 揭示题目，激发兴趣。 出示化石图片、提问激趣、引导 观察、朗读、说话 Ppt课件 基本完成 兴趣是最好的老师 初读课文，认识生字。 引导 朗读、理解、体悟 Ppt课件 基本完成 以读为本，以读激情 研读第2自然段 出示ppt图片，引导学生看图想象、理解 教师补充资料，感受银杏树的珍贵及浑身是宝。 根据老师引导理解“一片片叶子像一把把小扇子” 用上句型：大家好，我是银杏树，我……练习说话 Ppt课件 基本完成 学生是学习的主体，发挥学生的想象力、创造力 巩固练习 出示课后读读写写，引导学生选一个词语来说一句话 补充读读写写内容，并选一个词语说话 Ppt课件 基本完成 在巩固中将知识内化 2．评价形式与工具（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）课堂提问 eq \o\ac(□,√) （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 3．评价量表内容（测试题、作业描述等） 如果你就是这一棵银杏树，你想介绍自己的哪一方面特点？ 用上句型：大家好，我是银杏树，我…… 五、教学反思 这篇课文虽然篇幅较长，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我采用先教学第二自然段，总结学习方法后，让学生小组合作探究学习的形式自主学习课文的教学方式。 我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用‘　　’划出。”这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。在学习描写银杏树的样子的句子时，学生知道采用了比喻的手法，并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。 附：表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括