教育硕士心理学辅导心理学：阿德勒杂谈知识.pdf

教育硕士辅导/EDM/ 教育硕士心理学辅导心理学：阿德勒杂谈 一、前言 阿德勒(Alfred Adler，1870-1937)是现代著名的精神分析学者，也是 “个别心理学”的 创始者。阿德勒曾与弗洛依德合作过十年，后因不赞同弗氏的泛性论而与之决裂，继而发展 了自己的人格理论。其学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”。阿 德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生活模式而形成生活的主观 目标，但每个人的生活模式不同，因此每一个人的主观目标不完全相同，研究心理过程应以 每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个别心理学”。阿德勒强调人格 的统一，认为人类可以通过整合与完整的观点来了解。此种看法强调人们的行为有其目的， 认为我们的未来远比过去重要。我们是自己生活的主角与创造者，并以独特的生活方式来表 达我们的目标。我们创造自己，而不仅受到幼年经验的塑造。 阿德勒心理学与行为科学新 进的发展有显着的相似点，而目前阿德勒学派再受到重视，不只是旧学派的复苏而已。事实 上是其它治疗学派一直在想法与技术上受到阿德勒学派的影响。 二、理论基础 (一)性格 阿德勒将性格(character)定义为：一个人为了尝试去适应他所居住的环境而显现出的特 殊作风。性格特点是一个人的整体人格(personality)在获取认同及意义时，所使用的工具和 计策，其在人格中的存在就等于是生活 “技巧”。性格特点并非遗传，他们好比是一种生存 模式，使人能够不经过有意识的思考而活，并在任何情况下表现其人格。 阿德勒认为，“凸显于人格中的任何一个性格特点，一定切合每个自幼即开始成形的心 理发展方向，它可能是一条直线，也可能转折及改道;若是第一种情形，小孩就会沿着直线 努力去了解他的目标，并发展、进取、勇敢的性格，性格发展的开端通常都有积极、前冲的 特点;……若是第二种情形，我们就会看到完全不同的小孩，他知道有反对者存在，所以要 小心，此时他会尝试改道(不直接接近，而是利用机巧)，以达到被认同及获得一时权力的目 标，他的心理发展与此改道的偏离程度有关，他是否因此变得过分小心、是否配合或逃避生 活的需求，全视上述因素而定。……两个人行为表现虽不同，目标却可能是一样的。”也就是 说，小孩和环境中的任何互动，都会反映在他的人格中;因为小孩通常没办法对外界的影响 表示任何批评，所以周围的大人既不了解他们、也无法帮助他们，再加上他自身对障碍的反 应，就构成了他的人格。 阿德勒对人类的分法有两种：分为乐观主义者与悲观主义者、或 攻击者与防卫者。他认为乐观主义者的性格发展大多是直接式，而悲观主义者则相反，是由 儿时经验及印象而得到 “自卑情结”的。同时，他认为睡眠也是衡量个人发展的绝佳标准， 因为一个人如果睡不安稳，显然是害怕危险的发生，这种对人生的自然现象(睡眠)都抱着敌 视态度的人，明显就是悲观主义者。另外，他认为攻击者因为不受社会的赞同，往往会转成 防卫者，这两种类型都有缺点，如攻击者凶暴、残酷，防卫者则好批评、猜忌。 阿德勒对 性格有特别的看法，大致分为激进性格(攻击性性格)、非激进性格(非攻击性性格)及其他三 类;一般说来，当一个人追求权力及优越的目标，以公开与他人为敌的方式呈现，连对方都 可直接感受他的敌意时，就属于激进性格;相对于激进性格，非激进性格以从人群中撤退的 方式，来操纵关心他的人，这种表面上不伤害别人的形式，其实同样隐藏着对人的敌意。以 下大致说明这些性格。 1、激进性格 虚荣(Vanity) 虚荣会引导人去做一些只重外观而不重实质的无益工作及努力，使人经常 想着自己，或别人对他的看法，这迟早会使人失去与现实的接触。虚荣最常使人去干扰别人， 那些无法在自我虚荣中得到满足的人，常努力去阻止别人充份展现其生命。有虚荣心的人总 是知道怎样把错误的责任推到别人身上，他自己总是对的，别人总是错的，他们对别人的生 教育硕士辅导/EDM/ 命毫无贡献，只是一味地抱怨、找藉口，不计一切代价维持个人的优越感，并保护他们的虚 荣，免得遭受羞辱。 嫉妒(Jealousy) 嫉妒有千百种形态，它可能表现在不信任、暗中袭击别人、从批评的角 度去衡量别人、经常怕被人忽视;自毁;死硬的顽强;限制别人的自由;征服等，哪一个独占鳌 头，就全看当事人在形成嫉