物理人教版八年级下册第九章第3节 大气压强 教学设计.docVIP

八年级物理第九章第三节 大气压强 教学设计 湖北省荆门市东宝区文峰中学 简昌峰 教学目标： （一）、知识与技能 １、了解大气压强的存在； ２、了解大气压强的测量方法及大小； ３、了解大气压强在实际生活中的应用。 （二）、过程与方法 １、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在； ２、让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法； ３、让学生自制水气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律； ４、通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。 （三）、情感、态度与价值观 １、通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度； ２、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终身学习的兴趣。 教学器材： 教师用：广口瓶、小纸片、水、软木塞、玻璃管、注射器、农村中学远程教育资源。 学生用：两支大小不同的玻璃管、水、周围有小孔的塑料瓶、马德堡半球、酒精棉球、火柴、 教学策略： 通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教师通过使用农村中小学远程教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 演示实验（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。 师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答） 师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题） 教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。 二、科学探究，合作交流： （一）探究活动一、大气压强的存在 师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题） 学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。（学生用类比联想法进行猜想） 师：经同学们猜想可知，大气对我们人也有压强，那你感知到大气对你有压力了吗？（生答：没有） 师：那么你怎样感知大气压的存在呢？（学生疑惑） 教师诱导：刚才我们用瓶盖将装水的瓶盖住时水不再从侧面小孔流出，想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢？（生回答：可能是空气） 师强调：看来刚才瓶中的水不流出确实是大气压的作用。那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢？ 师：课件展示桌面上的器材：广口瓶、小纸片、水、注射器，让学生想一想，设计验证大气压存在的实验方案。（若学生有困难，教师可以给予帮助：我们将广口瓶装满水，盖上纸片，然后倒过来时，如果纸片不掉下来，是不是能够证明大气对纸片有向上的压力呢？） 学生交流实验方案，教师多媒体展示实验任务单，学生根据实验任务单动手实验，验证大气压的存在。 附：实验任务单一 ： 1、将小杯盖上硬纸片，倒置，用手拿住杯底，你看到的现象是 ___________ 2、将水杯装满水，盖上纸片，用手按住硬纸片，使它倒置，手拿杯底，你看到的现是____________________________ 3、讨论两次看到现象形成的原因。 实验任务单二： 1、将注射器的活塞推到内筒底部，向外拉活塞，感受所用拉力的大小； 2、将注射器的活塞推到内筒底部，用手指堵住针孔，向外拉活塞，然后松手再拉，感受所用拉力的大小； 3、小组内交流两次活动的感受，看看有什么不同，谈谈产生这种现象的原因。 4、想一想，在上述“任务2”中，若拉活塞水平向右匀速运动（忽略摩擦），在水平方向上，活塞受到的两个力分别是______和_______，它们的施力物体分别是______ ?和____________，它们的大小关系是____________ 。 学生动手实验，完成任务单，并让小组同学上台交流展示。 师生共同分析实验现象归纳得出结论（媒体播放：空气即大气，大气对它里面的物体有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或气压）。 教学评析：让学生感知大气压的存在既是本节教学重点，又是本节的一个难点。教师通过对固体和液体压强的描述，让学生用类比联想的方法进行猜想气体对里面的物体也有压强，然后通过探究实验感知大气压的存在，使学生在探究活动中学到了知识，降低了教学难度，也潜移默化地向学生渗透了一