物理人教版八年级下册第八章 第3节 摩擦力.docxVIP

第3节 摩擦力教学设计 摩擦力教学设计 课程 摩擦力 课程标准 用示意图描述力 会使用二力平衡知识测量摩擦力 理解生活中的摩擦。 教学内容 分析 （人教版）本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成直到巩固和深化作用。 教学目标 1、能根据生活体验认识摩擦力。 2、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。 3、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。 4、认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 学习目标 学会利用二力平衡知识测量摩擦力 学会分析滑动摩擦力的大小影响因素 学会解析生活中一些与摩擦相关的知识和现象 学情分析 学生在前面已经对力已经有了初步的认识，掌握了对学习一种新的力的方法，而且摩擦力在生活中很常见，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。 重点、难点 重点：认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。 教与学的媒体选择 演示实验、多媒体应用 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 通过播放录像导入新课： ① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； 　 ② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； 　 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？ 2 教师：现在，请同学们参与以下感受有关摩擦力的现象的活动。 ① 用手在空气中来回滑动 ②用手按在桌面上来回滑动；体会与 ① 有什么不同；那种情况下滑动更费力些？ 教师：当我们在物体表面滑动时，会感到有阻碍我们滑动的力，我们叫它滑动摩擦力。 板书：1.定义：一个物体在另一个物体表面发生相对滑动时，在两个物体接触面之间，产生阻碍物体相对运动的力，叫滑动摩擦力。 教师：教师引导学生进行讨论，产生滑动摩擦力的条件。请同学们参与以下活动： ① 用手放在桌面，保持不动，感受有无阻碍手运动的力。 ②用手按在桌面上来回滑动，感受有无阻碍手运动的力。 EQ \o\ac(○,3)给学生手上涂肥皂水让其开门，另一学生不涂开门，体会那种情况下更容易开门？ 板书：2.滑动摩擦力产生条件 3 同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。 请同学们猜想滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 4 启发学生根据生活和实验中的现象进行大胆猜想： （引导学生猜想：① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样；④提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大 ） 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。 师：要验证猜想，需要做实验，现在请同学们以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。 5 (1)引导学生参照桌上的实验仪器，设计实验方案。（1.如何测量摩擦力的大小？拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．2.研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？控制变量法。） （2）展示学生设计的方案。 6 师生一起分析实验数据，得出结论。 结论：① 滑动摩擦力与接触面的大小无关。② 滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。 ③ 滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 教学活动详情 教学活动1：设计探究影响滑动摩擦力大小的因素实验 活动目标 探究影响滑动摩擦力大小因素 解决问题 知道影响滑动摩擦力大小因素 技术资源 采用学生分析实验器材 常规资源 《生活中的摩擦力》视频资源 活动概述 （同上） 教与学的策略 采用学生分组探究 反馈评价 思考回答，小组讨论，设计实验方案。 师生共同讨论，制定出最佳方案。方案： 　　① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小； 　　② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小； 其它 参考书 人教版物理 八年级下册 备注