小学数学人教2011课标版一年级解决问题“”.docVIP

“解决问题”教学设计 执教：顾晓丹　黑龙江省七台河市第六小学 指导：王淑玲　黑龙江省七台河市第六小学 教材内容：人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中例7“解决问题”，46、47页的内容。 课标要求：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识。 教材分析：例7是在学生已有了数数、数的组成、数的分解等一些知识的基础上进行教学的，除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会教学知识的简单应用。关键让学生能明白5和10之间的关系，并运用在解决问题的策略上，本例题体现了多样化的思想，这里突出了“回顾与检验”环节。“做一做”以“5个穿一串”“10块装一袋”素材进行练习，既是解决问题的基本练习，同时又能加深学生对100以内数的认识，还可以为以后学习除法积累一些活动经验。 学情分析：这节课是学生在已经掌握了数学、数的组成、数的分解等这些知识点进行学习的。学生可以通过已有的旧知解决实际问题，同时体验、理解解决问题的多种策略。由于学生年龄较小，思维尚处与以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在解决此类问题时应重视动手操作，体会数学知识的简单应用。 教学目标： 1. 引导学生经历由直观到抽象的过程，掌握用“数的组成”解决问题的策略。经历解决问题的完整过程，提升解决问题的能力。 2. 经历解决问题的完整过程，提升解决问题的能力。 3.积累解决问题的经验，培养学生用数学解决问题的意识。提高学习数的兴趣。检验解答方案正确与否的方法，并能简单口答。 教学重点：引导学生经历由直观到抽象的过程，掌握用“数的组成”解决问题的策略。 教学难点：培养学生灵活解决问题的能力，针对不同的问题，选择合适的方法解决问题。 教学准备：课件、图卡等。 教学流程： 一、回顾旧知 铺垫新课 1.口算。开火车 2.数一数。 （1）10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）… 指生数，齐数。 （2）5、10、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）… 指生数，齐数，接着数到100. 3.填空。数的组成。 【设计意图】通过复习学过的口算、数数、和数的组成，是为解决问题中的多种方法计算做铺垫。 二、创设情境 自主学习 同学们，看，老师今天给大家带来了很多漂亮的珠子，想把它们穿成串送给同学们，你们喜欢吗？（喜欢）但是老师一个人解决不了这个问题，想请同学们帮一帮我，你们愿意吗？（愿意）这也是我们本节课要解决的问题。 板书：解决问题 齐读课题。 活动一： 1.穿珠子是有要求的，请大家仔细观察，发现了什么信息？ 板书：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（指生说信息，同桌互说信息） 2.到底10个穿一串，能穿几串呢？ 学习要求：请同学们运用手中的学具，选择喜欢的方法解决问题。你们有好办法吗？老师有一个好办法，想听吗？可以用圈一圈、画一画的方法，还可以想一想我们以前学过的哪些知识能解决这个问题。 学习方法：独立学习――同桌交流 3.汇报交流。 预设： A：圈一圈、画一画的方法。 B：数一数的方法。10个10个的数。 C：数的组成：5个十和8个一。 D：列式的方法。10+10+10+10+10+8＝58 58-10-10-10-10-10＝8 E：分解的方法：58分成50和8. 4.提升方法：一题多解，不同的题型运用的方法也是不同的。 5.检验：从结果入手，5串是50个，还剩8个，合起来正好是58个。 【设计意图】通过学生交流自己的理解和教师的提升，使学生理解题中的信息，通过变换叙述方式，帮助学生理解题意进而培养学生的分析能力。本道解决问题是一题多解的类型，通过学生用学过的知识来解决本题。 活动二： 还是58个珠子，5个穿一串，能穿几串？ 动手操作。再想一想，有没有更简单的办法解决这个问题。 汇报交流。方法是先说出穿几串，再说用什么方法解决的。 预设： A：用圈一圈、画一画的方法。 B：运用10里面有2个5的方法。 【设计意图】通过拓展，让学生更加明白一题多解的方法。使学生思维得到拓展。在汇报过程中通过生生互动，通过学生的探索、交流、讨论、优化方法。 三、巩固练习 拓展提升 1.做一做，当数较大时，10个装成一袋，我们用什么方法解决最好？检验正确与否。 提升：运用数的组成来解决。 2.苹果。理解题意，选择方法。自行检验。 提升：运用圈画的方法，也可以用5和10之间的关系来解决。 杯子。3个装一盒，8盒能装下吗？发现装完8盒后还有两个杯子，明确8盒不够，想要装下这些杯子，需要再加一个盒子。 提升：