小学数学人教2011课标版一年级第二单元 一年级上册 位置——上 下 前 后.docxVIP

教材内容;人教版小学数学一年级上册第二单元 单 元 教 材 分 析 关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一上些感性的，但不一定能准确在加以判断，因此，三单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”再“前、后”最后是“左、右”。所以教材根据这一阶段獐的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体位置打下基础。 学 生 情 况 分 析 教师在教学中要注意按照儿童认识单方伞兵程度来安排其顺序：“上、下”“前、后”“左、右”。一年级的新生正处在运算阶段的初期，他们的判断仍受直觉思维的支配，因此学生判断方位时往往需要借助一定的情景和活动来进行。那么这就要教师在教学中注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，将教材的内容进行有机地整合，提供更加丰富的生活和活动情景，帮助猎装体验空间方位，并能用自己的语言正确表述物体的空间方位。 课题： 第二单元 位置——上 下 前 后 教学目标： 知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学用具：课件，交通情景挂图， 教学方法：情境教学法。 教学过程： 课前五分钟情感教育 小朋友们，现在交通很便捷，马路上有很多交通工具，我们要自觉得遵守交通规则，注意安全。 一、创设情境，感知位置 ?1．出示课件教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： ????(1)图上有什么? ????(2)你能用一句话描述这幅图吗? ????学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考： ????①卡车在轮船的（???）面。 ????②轮船在火车的（???）面。 ????③卡车的下面有什么? ????同桌互相说，再请个别同学上台说。 ????（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察： ????(1)用自己的话描述一下图上有什么? (2)找一找图上有哪些位置关系? 并回答： ????? 二、巩固练习 ????1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。 板书设计：位置 上 下 左 右 卡车在火车的上面 火车在卡车的下面 作业：完成书本第11页的练习二的第1、3题。 课后反思： 本来以为“上、下，前、后，的位置关系中，小学一年级的学生完全能够正确地辨别。因为7岁左右的小朋友在生活中都经常接触到这些方位。然而，在课前我尝试着对学生这方面的知识进行了解，发现学生掌握的并不如想象中的好，他们只是表面上的感知，理解得较为浅显，尤其是参照对象不同时，学生很容易做出相反的判断。因此，在教学过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，以培养学生的兴趣为出发点，和学生一起做拍手的游戏，摸身体的“上、下，前、后”部分，学生的兴趣调动了起来。但仍在教学“上、下，前、后”时，发现大部分学生对于上下楼梯靠右行一知识点没有把握好。只好利用体育课，让学生亲自到楼梯上走一走，这样也只是稍微好一点。要想更好的掌握，需要领导和全体教师在孩子们集会时，经常教育和告诉孩子“上下楼梯要靠右行”。让孩子们在日常生活中养成良好的行为习惯。以巩固和加深对所学知识的掌握。