《大胆开口》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 2 《大胆开口》说课稿 江西省高安市灰埠中学 罗 敏 [教材简析] 高中第一册第一单元写作、口语交际课中《大胆开口——口语交际的基本要求(一)》这一教材的建立，对于学生尤其对我们农村学生的口语交际的训练帮助很大。它主要帮助学生克服交际的两大障碍——“紧张”和“无话可说”，而充分的训练是扫除这两大障碍的首选良药。 [教学目标] 面对高考压力，人们一直认为所谓“活动课”就是可上可不上的课，也就谈不上重视，而这种忽视似乎是根深蒂固的，就连教参对此课竟只字未提，在网上也查阅了不少资料也未见对本课的说明及相关资料，但是新课程标准把“表达与交流”定为必修课；可见该教材在学生学习过程中的地位也是极其重要的。新课程标准的“表达与交流”对学生能力有这样的要求：增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。针对这一要求，结合学生特点，本人本节课确立如下目标： 1.了解口语交际在生活中的重要作用。 2.帮助学生树立自信心，克服紧张情绪，能够按不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法。 3.能够在规定的话题中，阐述自己的观点，做到有理有据，令人信服。 由于我们的学生是农村的孩子，有些学生的普通话说得不大好，要求他们在公共场合用普通话来进行表达更有一定的难度，因而，这节课的重点是引导、帮助学生找到自信，激发他们开口说话的积极性。引导学生开口，即是教学的重点，亦是教学的难点。 [教学设想] 本课时以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点；主要分三个环节来让学生大胆开口，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，真正做到学生为主体教师为主导。 一、课前准备 课前本人精心备课及制作课件，而在学生方面则不要求他们准备什么，这样做的目的是让他们更好地锻炼自己的胆量，充分地展示自己的口语交际的能力，尽可能使训练课收到最佳效果。 二、课堂活动 1.导入阶段 多媒体课件，首先，我选择了一张一朵盛开的金色菊花作为背景，再在画面打出“大家好”的问候语，导语如下：说话如吃饭，是一件极其稀疏平常的事儿，但是要把话说好，尤其是在公共场合，发表自己的看法，就不是一件轻松容易的事。主要是因不自信而造成紧张心理，这样就更不能把话说好。今天我们来进行一堂口语交际训练课——《大胆开口——口语交际的基本要求(一)》。这节课，只要我们同学大胆开口，我们训练课就成功了，相信同学们都愿意体验成功的喜悦。 2.训练过程 第一环节　自我介绍 在这一环节，教者给他们设定一个陌生的情境，要求学生进行自我介绍，具体要求如下： a.声音洪亮，吐字清楚。 b.要求介绍有个性，能给对方留下深刻的印象。 c.时间控制在三分钟以内。 注：这一环节是训练的初级阶段，一方面锻炼学生的胆量，另一方面，给学生一个自我认识的机会。教师对每个学生的发言一个恰当的评价，尤其应尽可能找到学生的发言的闪光点并加以表扬，以此增强学生的自信心和激发其他学生发言的兴趣与热情。 在学生准备发言之前，教师引导学生进行情绪调节，主要运用讲演顾问多萝西·萨尔诺夫的四句话：“我很高兴能到这儿来”“我很高兴你们也来了”“我知道你们的情况”“我知道我心中有数”。尽可能地消除学生紧张情绪，使他们快乐、自信地发言。此处幻灯片的背景依然是金色菊花。 这一环节安排三到四名学生发言，由学生自己主动上台，根据课堂的具体情况教师适当调节，适当增加一个发言的机会，主要是给性格内向，胆小的同学创造机会。 这一环节的最后，让学生欣赏钢琴曲《梁祝》，舒缓悠扬的乐曲能帮助心理的紧张感，并以此肯定学生的积极表现。 另外，还展示两个自我介绍范例（略），给学生一个借鉴学习的机会。 第二环节　一吐为快 这一环节的设计，主要考虑到学生要有话可说，要他们把自己心里最想说的话说出来。一方面学生不会因无话可说而感到为难，另一方面也给学生一个情感渲泄的机会。 在训练过程中，可能学生会积极地参与，也可能会出现僵局，所以这一环节，如果出现僵局，教者就自己讲一个亲身经历的事，以此告诉学生，只要自己愿意付诸行动，很多事情并不是我们想象的那样难。评价自然不可少，对每一位同学发言，教师作一个简单而恰当的评价，评价尽可能形式多样，用语也要灵活，或幽默，或深情，或激昂，等等。 第三环节　思维训练 在前两环节的基础上，增大一点难度，除了要求学生能大胆开口外，要求学生有较为严密的逻辑思维能力，发表自己的见解主张，做到有理有据，使自己的发言有较强的说服力，或较丰富的想象力。 这一环节给学生三个话题。 a.“东施效颦”之我见。 b.我眼中的中学生之美。 c.抹布·蜡烛·台灯(本题要求见课本)。 设计三个话题的目的是让学生选择一个最感兴趣最有把握的话题进行发言，这样他们才会更自信。 参与的人数与前面基本相同，教师也同样针对每