教学设计——牛到顿第一定律定稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 学校：北京市顺义区杨镇第一中学 北京市顺义区杨镇第一中学姓名： 北京市顺义区杨镇第一中学 设计思想 本节内容包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。 以学生基础和能力看，对教学有利的方面是：经过初中的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的“前概念”不容易转变。因此，选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。 本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，沿着历史研究的过程，采用问题再现、演示实验、学生体验、科学推理的方法进行教学 HYPERLINK / 总结规律。 教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，通过一些生活现象，由生活经验得出一些“前概念”，引入矛盾冲突，通过实验探究，从而得到物理知识的科学概念。 指导思想与理论依据 构建主义理论： 从学生的认知规律出发，创设了物理情境，学生通过实验观察和体验，在原有知识和新知识相互作用的过程中重新构建物理知识，领悟科学研究方法，形成科学观念。 波利亚教学发生学原理： 让学生重蹈知识的发生过程，在教师的引导下，去揭示并感受物理知识的发生原因、物理知识的形成经过、以及物理知识发展的方向。 高中物理新课程标准： 依据物理教学基本特征教学理论模型，以实验创设问题情境，以实验事实为基础，通过演示实验、学生小实验引导学生观察现象、发现问题、研究问题。 教学背景说明 教材分析： 牛顿运动定律是力学中重要的定律，是研究经典力学的基础。牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石。牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。 本节课是在前面已学的运动学、力学的基础上进一步学习。教材这样安排就是要引导学生，从物体是如何运动的感性认识引导到物体为什么会做这样的运动的思考中来，符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡情况。牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。在前后教材中起到承前启后的作用。 学情分析： 本节课所述内容在初中课本上已经涉及到，学生对本节的知识已有一定的基础，关键是看如何加深学生对牛顿第一定律的理解。高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。对于力和运动的关系，从日常经验出发，往往会产生错误的认识，建立正确的观点不是轻而易举的事情。 1、学生已有的知识和经验（只是停留在认识的层次上） 2、学生可能遇到的困难: “力和运动到底有什么关系”（形象到抽象思维的转换） “建立理想模型后的逻辑推理”(跳跃型思维) “分析生活中的惯性现象”(理论联系实际、学生未必能活学活用) 因此，在教学中，我将根据学生实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象、直观。 教法分析： 1、了解和关注学生的认识情况，列举新鲜生活事例，借助视频、 演示实验，增强信息的表达能力和教学的直观性。 2、注意知识的逐层深化和科学研究方法的建立，通过深入浅出的分析和启发，引导学生归纳，灵活应用知识进行释疑。使学生对牛顿第一定律有更深的理解。 教学目标 知识与技能： （1）理解牛顿第一定律的内容和意义。 （2）知道惯性的概念，知道惯性大小和质量有关，能够正确解释有关惯性的现象。 过程与方法： 通过将研究物体运动原因的相关史料合理剪裁，了解牛顿第一定律建立过程；通过认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，展现伽利略的批判精神、逻辑推理的方法、猜想与假说的魄力和理想实验的作用；通过实验使学生有身临其境之感，感受前人的研究方法、科学精神。 情感态度价值观： （1）通过物理学史的简介，对学生进行科学态度、科学方法教育，了解人类认识事物本质的曲折。 （2）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 （3）通过牛顿第一定律的教学，使学生体会到物理学对人们世界观、自然观、思维方式的改变都在起着重要的作用。 教学重点、难点说明 教学重点：牛顿第一定律及惯性 之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节 HYPERLINK / 物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。 教学难点：力和运动的关系 HYPERLINK / 学生在从生