化学人教版九年级上册原子的结构（1） 教学设计.docVIP

课题2 原子的结构（1）教学设计 （人民教育出版社 义务教育教科书 化学 九上） 如东县实验中学 刘广斌 一、教材分析 第三单元属于“物质构成的奥秘”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是义务教育教科书（人教版）九年级化学第三单元课题二的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。在教材的体系中，学生于课题1的学习中已经认识了分子、原子等微观粒子运动的一些特点，对分子、原子以及两者的区别和联系也有了初步了解，这为学习原子的结构做好知识准备。 原子的结构属于微观的概念，为了帮助学生理解，教者采用了大量的原子结构探究之旅的资料引入课题，并培养学生的证据推理与模型认知能力。 二、学情分析 本课题内容较为抽象，如原子结构模型、核外电子排布、离子的形成等。这些抽象概念远离学生的生活经验，没有适当的知识生长点，难以被学生同化。为了使学生顺应新的认知情境，调节自己的内部结构以适应特定学习情境，从一个认知平衡走向另一个新的更高水平的认知平衡，教者首先采用了大量的原子结构探究之旅的资料引入课题，同时引领学生思考，并在其头脑中初步建立原子的结构模型。继而通过设计学生易于接受，并有强烈兴趣的短语作为活动标题，如“揭开原子结构神秘的面纱”，组织学生阅读、汇报与交流，从而走进原子的王国，并了解原子的国情。 对于原子的核外电子排布，同样采用诸如“扫描电子神秘的行踪”为活动标题，再用一个个的子活动，如“探求电子的运动特点”、“发现核外电子的排布规律”、“识别原子的‘身份证’”、“认识电子在化学变化中的作用”等引发学生思考、探究，将远离学生生活经验的抽象知识，用日常生活中学生酷爱的“游戏”、喜闻乐见的“词语”逐一化解，把抽象概念演绎到具体的问题解决之中，使抽象认识具体化、形象化，从而突破教学的重难点。 三、教学过程 课题 原子的结构（第1课时） 课时 1 课型 新授课 教学目标 1.知道原子的构成以及构成粒子之间的关系。 2.使学生了解原子核外电子的分层排布、原子结构示意图，并使学生初步学会从微观的角度认识原子化学性质与结构的关系。 3.利用有关探索原子结构的科学史实，培养学生大胆猜想、勇于探索的科学精神。 重点 构成原子的粒子及相互之间的关系 难点 学会从信息中获得知识；建立物质的微粒；电子的分层排布 教学方法 引导、讨论、探究 教师活动 学生活动 设计意图 课前感知：原子结构模型变迁史视频自动播放 一、复习引入课题 【知识回顾】 什么是原子？分子和原子的主要区别是什么？ 【过渡】 大家都知道在化学变化中，原子不可分，从结构上来讲，原子可以再分吗？它的结构如何？为了探究其中的奥秘，今天，我们一起来学习“课题2 原子的结构”。（投影图片） 观看、感受 回答 聆听、 观看 感受、?畅所欲言 ? 复习旧知、 引入新知。 ? 二、活动与探究一：追溯原子结构模型的变迁史 初建原子模型 下面是几位科学家提出的原子结构模型图，你认为最科学的是______。 A B C D 【投影】1.古希腊哲学家德谟克利特创造了原子词语，意为不可分割。 【投影】2.1803年英国科学家道尔顿第一次提出近代原子学说，其主要观点有：①物质都是由原子构成的；②原子是微小的不可分割的实心球体； 【提问】如何评价道尔顿的观点？ 【投影】3.汤姆生原子模型及主要观点 【提问】汤姆生发现电子对研究原子的结构是一个重大的突破，这说明了什么？ 【投影】4. 卢瑟福 “α粒子散射实验”介绍及视频播放 【思考】1.大多数α粒子能穿过金箔而不改变方向的现象，你认为原子可能有什么特征？ ???2.少数α粒子运动方向发生大角度偏转说明了什么？ 3.极少数α粒子被弹回来了，说明了什么？说说你的想法。 【形成共识】1.大多数α粒子能穿过金箔而不改变运动方向，说明原子内部有很大空间，α粒子没有受到阻挡。2.极少数α粒子沿原途径反弹回来，说明α粒子可能在行进中碰到了一个小而质量大的东西。 【追问】这种体积小、质量大、带正电的东西是什么呢？ 同学们能想象出原子的结构吗？ 【追问】原子核很小，它还能继续再分吗？ 【投影】原子弹的爆炸图 【讲解】科学实验表明，原子核是由质子和中子来构成的。 【板书】 ? ? 选择、表达? ? ? 观看 表达 ? ? ? ? 交流、表达? ? ?观看视频 思考、讨论、交流? ? 形成共识 ? ? ? ? ? ? 观察、思考 表达 ? ? 培养学生的证据推理与模型认知能力 ? ? ? 感受科学发现艰难体验， ? 培养学生科学精神 ? ? ? 培养学生分析能力、语言表达能力 ? ?? 在学生充分想象原子内部构成之后，进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，初步建立起