2017届高中生物第二章2.2通过激素的调节教案必修.docxVIP

通过激素调节 时间 课型 新授课 课时 2课时 教学 目标 描述动物和人体的激素调节 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 探讨动物激素在生产中的应用。 重点 难点 重点：促胰液素的发现过程 血糖平衡的调节 难点：激素调节的实例分析。 教法 讲授法及演示归纳法 教具 多媒体 教学过程设计 教材处理 师生活动 第二章 第2节; 通过激素的调节 引言：你知道人体内有哪些内分泌腺? 各分泌哪些激素? ]你知道激素是谁发现的呢?是怎样发现的呢？ 一、自主学习： （一）、激素调节的发现 阅读与自学：教材P23~24“促胰液素的发现” 1、沃泰默的实验过程是什么？你能得出什么结论。沃泰默得出了什么结论。为什么？ 2、斯他林和贝利斯的假设是什么？如果你是他们，在作出这样的假设后，该如何去证明，他们又是怎么做的？ 3、两个实验都体现了科学发现的一般过程是什么？ 4、人类发现的第一种激素是什么？什么是激素调节？ 答案：1、囿于定论的沃泰默的实验 ①实验假设：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传递给胰腺，使胰腺分泌胰液。 ②实验过程： （1）稀盐酸 注入 上段小肠肠腔内 胰腺分泌胰液 （2）稀盐酸 注入 血液 不分泌胰液 （3）稀盐酸 注入 小肠肠腔（去除神经） 分泌胰液 学生讨论通过实验过程得出的结论 教学过程设计 教材处理 师生活动 ③沃泰默的解释： 这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射 （受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。） 2、英国科学家斯他林和贝利斯的实验 ①实验假设：胰腺分泌胰液受化学物质的调节控制 ②实验过程： 小肠黏膜与稀盐酸的混合物的提取液注入同一条已切去一段小肠的狗静脉内，结果胰腺分泌胰液 ③结论：胰腺分泌胰液，确实受化学物质的调节控制。 3、科学发现的一般过程：发现问题——提出假设——实验验证——得出结论 4、人们发现的第一种激素：促胰液素 激素调节的概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 （二）、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 自学指导：阅读教材，思考回答以下问题 1、人体的主要内分泌腺都有哪些，分别有什么功能？ 2、人体内生长激素分泌异常会引起哪些病变？甲状腺激素呢？ 归纳总结： 学生讨论总结 教学过程设计 教材处理 师生活动 1、 激素名称 内分泌腺名称 激素的主要生理作用 生长激素 垂 体 促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长 促甲状腺激素 垂 体 促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌 促性腺激 素 垂 体 促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌等 甲状腺激 素 甲状腺 促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性 胰岛素 胰腺中的胰岛 调节糖类代谢，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低 胰高血 糖素 促进糖元分解和非糖类物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高 雄激素 睾丸 分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期 雌激素 卵巢 孕激素 卵巢 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件。 2、▲生长激素分泌异常引起的病变 幼年时生长激素分泌不足则患侏儒症。 幼年时生长激素分泌过多则患巨人症。 成年时生长激素分泌过多则患肢端肥大症。 ▲甲状腺激素分泌异常引起的病变 分泌过盛时患甲亢，分泌不足时，发生在幼年表现为呆小症 二、合作探究、解惑答疑： 1、各种激素的本质是什么？ 2、为什么不能口服胰岛素？ 答案：1、激素的本质： 肽类、蛋白类激素——生长激素、胰岛素、胰高血糖素等； 氨基酸衍生物——甲状腺激素、肾上腺素等； 类固醇——性激素等 2、胰岛素的本质是蛋白质，口服会被蛋白酶分解而失去作用，。 此处可结合多媒体课件介绍各种病的特点 作用机理可让学生先回答，教师再讲解 调节过程可让学生小组讨论后，教师再讲解 教学过程设计 教材处理 师生活动 （三）激素调节的实例 自学指导：阅读教材，思考回答以下问题 血糖的来路和去路是什么？ 血糖平衡调节过程中发挥主要作用的激素有哪些？如何发挥作用？ 什么是反馈调节？有什么意义？ 甲状腺激素分级调节的过程？ 答案： 1、血糖的来源和去向 2、调节血糖的激素： （1）胰岛素：（降血糖） 分泌部位：胰岛B细胞 作用机理：①促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质。②抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（抑制2个来源，促进3个去路） （2）胰高血糖素：（升血糖） 分泌部位：胰岛A细胞 作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖