乘法交换性质单位2N3基本乘法课题乘法交换性质学习阶段一.DOC

乘法交换性质 ?教育局 单　　位：2N3基本乘法 课　　题：乘法交换性质 学习阶段：一 学习目标︰ 通过实例发现乘法交换性质。 已有知识︰ 进行基本乘法运算。 教学资源︰ 图像卡（附页一） 算式卡（附页二） 数字卡（附页三） 苹果图卡（附页四） 数粒 工作纸 活动内容 解说 着学生把图像卡（见附页一）与适当的算式卡（见附页二）配对，如「2+2+2」配对「2×3」。 2+2+2 2 × 3 引导学生把相同苹果数目的图像卡和算式卡抽出来（如下图），然后观察特点。 2+2+2 2 × 3 3+3 3 × 2 讨论︰ 以乘式表示「2+2+2」，应选哪一张算式卡？ 以乘式表示「2+2+2」，为何不选算式卡「3×2」？ 哪些图像卡和算式卡都是表示6个苹果？这些卡有甚么相同、不相同的地方？ 学生观察图像和算式，寻找特点。 活动内容 解说 教师先收回图像卡，然后派发数字卡（见附页三），着学生找出所有与算式卡相对的数字卡。 教师以数字卡「8」作例子，着学生找出可配对的算式卡。 8 2 × 4 4 × 2 引导学生观察算式中乘数和被乘数的位置可互相交换，但对计算结果没有影响。 讨论︰ 哪些算式卡的积是8？ 「2×4」和「4×2」的积都是8，但这两算式有甚么不同的地方？ 虽然「2×4=8」、「4×2=8」，但意思有没有不同？（2的4倍，4的2倍） 引导学生发现在乘法运算中，被乘数和乘数的位置可以交换，但意思有所不同。 活动内容 解说 教师利用苹果图卡（见附页四）进一步巩固乘法交换性质的概念，以15作例子，引导学生以乘式来表示不同的数数方法，可5个一数（如图一）或3个一数（如图二），最后以乘式表示两种数数方法的关系，即5?3＝3?5。 （图一） （图二） 学生2人一组，每组派发数粒12粒及工作纸，着学生把12粒数粒排列，每排的数粒数量相同，完成工作纸并汇报结果。（若学生同时运用不同的排列方法，如4×3及2×6，教师须加以引导及解释。） 讨论︰ 如果以5个一数来计算苹果的数量，可怎样以乘式表示？ 如果以3个一数来计算苹果的数量，可怎样以乘式表示？ 进一步巩固乘法交换性质的概念。