数学人教版六年级下册正 比 例.docxVIP

《正 比 例》教学设计 邾城街章林小学 潘小英 教材分析： 学生已经学习过比的意义、比的化简与比的应用，体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，同时，学生理解正比例的意义往往比较困难。为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解“正比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。教材从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情境，因此，教学时，教师要引导学生经历从具体情境中抽象概括出正比例的过程。教材首先提供了正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。同时，学生将初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定”，为认识正比例奠定基础。同时，借助图形直观、动态地体现了正方形的周长与边长“成正比”的过程，为学生后面学习正比例的图像积累经验。 教学目标： 1、能根据正比例意义，判断两个相关联的量是否成正比例。 2、利用正比例图像特征解决简单的生活问题。 3、结合丰富的事例，认识正比例。 教学重点： 理解正比例意义，掌握正比例变化规律。 教学难点： 了解正比例图像特征，能根据图像解决有关的简单问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、利用旧知，复习导入 师：在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你可以举出这样的例子吗？ 在教师的引导下，学生学会举出一些简单的例子，如： （1）班级人数多了课桌椅数量随着增加，人数少了课桌椅也随着减少了。 （2）上学的路途中，速度增加时，时间就随着减少；速度减少时，时间就随着增加。 师：这些变化的量有什么规律？存在什么关系呢？今天我们来学习其中的一种：成正比的量 （板书：成正比例的量） 二、探索新知 （1）教学教材第45页例1：课件出示例题请进图及表格 师：观察上表，说一说表中有哪两种量？ 生：表中有数量和总价这两种量。 师：总价和数量这两种量是怎样变化的呢？ 生1：价在变，数量也在变。 生2：从表格的左往右看，数量在增加，总价也随着增加。 生3：从表格的右往左看，数量在减少，总价也随着减少。 …… 师小结：我们把像这样的一种量变化，另一种量也随着变化，称为两种相关联的量。 （板书：两种相关联的量，一种变化，另一种也随着变化。） 师：表中相应的总价和数量的比分别是多少？ 生：3.5/1, 7/2,…28/8… 师：比值是多少？ 生齐答：3.5 师：比值的实际意义是什么呢？ 生1：单价 生2：彩带的单价 师：彩带的单价发生变化了吗？ 生：没变，都是3.5. 师：像这种不变的量在数学中称为一定。 （设计意图：通过教师分层的板书，让学生深化理解成正比例量的特征。培养学生认真听讲、积极思考、不断探索的良好数学学习习惯。） （2）总结正比例意义 师：以上两种相关联的量用式子表示它们的关系为：总价/数量=单价（一定） 师指着表格总结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 （板书：如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。） 师：请同学们齐读两遍什么叫做正比例的量，仔细体会成正比例量的特征。 （3）用字母表示正比例关系式 师：如果字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系式可以怎样表示呢？ 生：y/x=k（一定） 【师板书：y/x=k（一定）】 （设计意图：训练学生的代数思维，作好中小的承上启下作用） 三、学以致用，巩固提高 1、判断下面每张表格中的两种量是不是成正比例的量。 （1）正方形的边长和周长如下表： 正方形的边长（cm） 1 2 3 4 … 正方形的周长（cm） 4 8 12 16 … （2）小明和爸爸的年龄变化情况如下： 小明的年龄（岁） 6 7 8 9 10 11 … 爸爸的年龄（岁） 32 33 34 35 36 37 … 2、判断下面每题中两种量是不是成正比例，随堂请学生说理由。 （1）每小时织布米数一定，织布总米数和时间。 （2）六（2）班的总人数一定，出勤人数和缺勤人数。 （3）小新跳高的高度和他的身高。 （4）长方形的宽一定，它的面积和长。 （设计意图：通过不同题型训练，内化提升学生对成正比例量特征的正