幼儿园大班探索性活动区游戏扣扣棋.docVIP

大班探索性活动区游戏：扣扣棋 游戏 来源 进入人班以来，孩子们就己经开始对棋类游戏产生了兴趣，在子越小朋友带來“五 子棋”与同伴一起游戏之后，班级其他孩子也陆陆续续地从家中带来了 “飞行棋”、 “跳棋”“斗兽棋”等各类游戏棋。一时间，班级的棋类游戏是开展得如火如荼…… 看着孩子们高涨的热情与兴趣，我也给与积极支持，自制了一些棋类玩具投放到区角 活动小供幼儿游戏，其小投放了利用塑料玩具扣自制成的一一扣扣棋。 预期 目标 材料 投放 游戏 玩法 将相同特征的棋子接入棋局赢取筹码。 训练战略性全局思维，捉高分析力和观 察力。 扣扣棋的棋了共有红、黄、蓝、绿4种不 同颜色，各种颜色又有4种不同图案，总 共64枚棋子；筹码若干。 1?幼儿2人合作玩游戏。 2.将所冇棋子平均分配给玩家。轮流出棋, 每一名玩家任意抽取1个棋了，轮流将棋 子接入棋局。添加的棋子必须要保持一个 共同的特征：即相同颜色或者相同的图案 （抽出的棋子如果和棋盘上的棋子没有共 同特征则可以换一个棋子）。添加棋子后连 接在一起的同一颜色或同一图案的为一组 棋。一组棋要冇4个有共同特征的棋子连 在一起，谁先添加成一组，获得一个筹码。 最后谁的筹码多，谁获胜。 规则： A、 轮流将棋了接入棋局。 B、 添加棋子后连接在一起的有共同特征的 为一组棋。一组棋要有4个有共同特征的 棋子连在一起为一组。 □ 口口 a □aao 口口 □口 □□□□ □口 □口 □□□□ □□□ 口 □口口口 图片 QDDD DDOB. □□□ 口」 口口口旦 /m一 ?FTrTr甘 ?游戏推进一： 观察：孩子们对新投入的“扌II扌II棋”非常感兴趣。但几次游戏过后发现部分孩子们 出现的争执，逸城说：“左以诺耍赖皮，他抽出的棋了如果不能接到我们的棋局中， 他换棋子不是任意换棋子，而是每次都是挑他想要的。”左以诺说：“玩法里就是说 观察 八 可以换棋子的，规则里没有说不能挑。” 分析 分析：在玩“扌II扌II棋”游戏中孩子们懂得全局思维，分析、观察，但在游戏前教师 已经将所有的玩法和规则都做好预设和规定，不仅丧失了幼儿口我探索游戏玩法的 机会，也使游戏变味。 2□□□ 口□DaDh第一次口由游戏后，我和孩了们进行了一次谈话活动，根据孩了们口己观察和遇到 的问题，对活动区的材料进行了一些调整：1.材料调整：增加“扌II扌II棋”的底板颜 色与形状，玩法不变的情况下棋子的共同特征增加（除颜色、图案有共同特征外述 有底板的颜色和形状有共同特征），让幼儿在原有的玩法上自由探索棋子的新共性。 2?规则增加：棋子共同特征增多后，只能任意抽取换一次棋子。 2 □□□ 口 □DaDh 调整 推进 （图片?） 材料调整后照片 ?游芈推进二： 观察:新材料投放后，孩子们能探究岀还可以按底板的颜色和形状冇共同特征來衔接 棋，共同特征多了，孩子们接入棋子的选择更多，只能任意抽取换一次棋子的规则, 观察 适合新材料和游戏玩法。但孩子们在游戏的过程中又冇了新的想法，小天对陈渤杭 分析 说：我不想给你搭桥，我卜?了第三个棋了，你就马上可以卜?第四个连成一组棋，就 口J以得到筹码了，我不就容易输了吗？ ”陈渤杭也说：“我也不想给别人搭桥，我想 赢更多的筹码。”小天又说：“那不给别人搭桥，我们就像五子棋那样给别人堵 路，只要和我们一组棋里有另一种相同的地方就可以堵路。”（如：原来的一组棋按 图案颜色共同特征组棋，堵路的人则需按图案的外形或底板的形状、底板的颜色来 堵路，要和它和连接的棋了有一种共同特征即可堵路）。幼儿口主地商量出了新的游 戏规则。 分析：大班幼儿其H身的思维范围已经不在局限眼前所见的事物，抽象逻辑思维也 在随着自身的生活经验的丰富在不断发展。在游戏中，每一步都会让孩子学会权衡 利弊、富有挑战性，并逐步提高其独立思考的能力。能让孩子在游戏中学会与他人 和处，培养其规则意识，推进游戏发展。 1 ?游戏玩法调整： A、 幼儿2人合作玩游戏。 调整推进（图片）B、 将所有棋子平均分配给玩家。轮流出棋，每一名玩家任意抽取1 调整 推进 （图 片） A、 轮流将棋子接入棋局。 B、 添加棋子后连接在一起的有共同特征的为一组棋，一组棋要有4个有共同特征的 棋子连在一起为一组，。 C、 只能任意抽取换一次棋子。 D、 可以给棋组堵路（必须与和衔接的棋了有一定共同特征）。  新材料投放后孩子们的操作： 孩子们协商制定新规则：可以给棋堵路 （探索出除了图案外形、颜色外 还可以按底板颜色和形状共同特 征连成一组棋） ?游戏推进三: 观察 分析 观察：玩法的改变与规则的增加让孩子们对挑战的兴趣越来越浓厚，今天我听到子 饪说：“我下的这组棋是按底板的形状一样、图案的颜色也一样来下的，两种特征一 样，我聪明吧！我可不可以一次得两个筹码？ ”江