幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例《拼图》.docVIP

游戏来源预期目 游戏来源 预期目标 材料投放 游戏玩法 幼儿园活动区域游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区游戏：拼图 年龄班：大班 拼图是幼儿及其喜爱并且百玩不厌的一种益智玩具。我们班在中班开展 “蔬菜一族”主题活动时，收集了各种蔬菜的图片（纸质较硬的那种），一直 到大班图片都保存完好，只是不再用到它们，我就想这么好的图片荒在那太可 惜了，不如做成拼图，也适合大班孩〒玩,于是，就生成了这 系列拼图游戏… 1.培养幼儿组合图片的能力。 2?培养幼儿的观察力，培养耐心、专 片： 注力。 被剪成若干部分的蔬菜图片 老师把一幅蔬菜图片分割成5-6块, 提供原图，幼儿以原图为参照进行拼 图。 ?游戏推进一： 观察：自从我把自制的简易“蔬菜拼图”投放到益智区后，发现幼儿的兴 趣还是蛮高的，每天都抢着要去，益智区里不时传来愉悦的声咅：“快看，我 拼好一幅蘑菇拼图”“我也拼好一幅西红柿拼图”，看来孩子们玩得还是很好 的。一段时间过去了，我慢慢地发现孩子们对拼图的兴趣不是那么高了，其至 有的孩子不好好拼，把拼图拿来玩耍，一次活动屮，李想正玩弄着拼图，于是, 观察 我走过去问：“李想，怎么了？拼图不好玩吗？ ”他撅起小嘴对我说：“老师, 分析 我们已经很会拼了，我觉得太容易了，不好玩。” 分析：从观察情况來看，大班幼儿在已有经验基础后，对于简单的5、6 拼的兴趣慢慢已经淡化了，我想是不是该给他们提供多一点数量的拼图，其至 可以直接提供给幼儿完整的整幅图和剪刀，让幼儿根据自己的能力把图剪成若 干拼。在这里，教师照顾到了不同能力水平的幼儿，能力强的可以剪成10拼 以上，而能力弱的幼儿可以从3、4拼开始。 根据幼儿玩拼图的情况，我对这个活动适当的进行了一个调整: 1.目标调整：改善拼图的灵活性，使它适合各能力水平的幼儿。 2?材料准备：投放各种蔬菜图片（每张图片2张，一张剪、一张做参照）、 剪刀。 每张图片上都画有分割线，有的分成4、5拼；有的分6、7 拼、有的10拼或更多，幼儿选择适合自己的拼图，沿着分割线把图片剪成若 干片，再照着参照图拼回。 推进（图片）（把其中一张画有分割线图剪下）（把剪好的图片参照原图拼回） 推进 （图片） （把其中一张画有分割线图剪下） （把剪好的图片参照原图拼回） ?游戏年进二： 观察：拼图经过调整后，幼儿的兴趣又被激发了，最主要的是，幼儿可以 通过自己动手剪，在孩子们看来这是他们自己做的拼图，意义可不一样呀。所 以，刚开始投放这些新材料时，幼儿每天的积极性都很高的，而且那些能力较 弱的幼儿也能在其屮找到适合自己的拼图，也都愿意参与到益智区了。但是， 才过一周的时间，我又发现新问题了，孩子们大都专注于剪，而不认真拼了， 而且剪完的拼图幼儿常常会混乱，导致没法二次使用。 分析：从观察屮发现，经过调整后的拼图幼儿是喜欢玩的，首先，有让幼 观察 儿自己参与做拼图，对他们来说是一件很开心的事情。其次，拼图的难易可以 分析 照着幼儿自己的能力水平来选择适合自己的，这就有照顾到每一位幼儿。这样 玩拼图的形式是好的，但没有考虑到剪下的拼图该如何保管以及幼儿在一次活 动中又剪又拼是否会影响幼儿完整拼图。 怎么让孩子既有参与做拼图的过程又能在活动屮专注拼图、怎么合理保存已剪 好的拼图，这是我下一步要调整的： 1.目标调整：幼儿能不受其它东西的影响，专注于拼图。 2?材料准备：活动前，幼儿在老师的引导下把剪好的小片拼图用记号笔做 好记号并用茶叶罐分类放好；老师调整后的蔬菜拼图底板。 3?玩法调整：师提供做好的拼图底板，找到相应的茶叶罐，照着底板的图进行 拼摆。 调整 推进 （图片）（做好标记并分类放好的拼图）（调整后的拼图底板）?游戏平进三： 调整 推进 （图片） （做好标记并分类放好的拼图） （调整后的拼图底板） 观察：我将拼图做了一些调整，幼儿喜欢自己参与做拼图，我就特别利用2 次的区域时间，让孩子们专做拼图，并用记号笔、茶叶罐做记号分类保存好， 所以，调整后孩子们可以很方便地找到自己所需要的拼图，一点不混乱。而且 我特别增加了一个底板，孩子们都想去挑战一下自己。我也迫不及待地想看看 调整后的拼图是否适合孩子们已有的水平。刚开始，叶健成就把有关联的、较 容易找到的图片一下拼了岀来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试 试，右比比都不对，急得他们直抓头。我观察了一下，虽然有底板做参照，可 观察 是随着拼数增加，底板没有任何的提示，难度还是很大的。这时在一旁观察的 分析 廖梓轩兴奋得叫起来：〃这块应该放在这，你看这不是吗!〃边说边把一块拼图放 在了合适的地方。我发现后，鼓励他们两人合作看看有没有更快。当收区音乐 响起来的时候，我发现他们还差好多块拼图没有拼完。叶健成看了看没有拼摆 完的拼图，有些不舍的放回了原处。 分析：从