论教师发展的文化机制-教育科学学院质量工程.PDF

　2007 年 9 月 西北师大学报 (社会科学版) Sep2007 　 　第 44 卷第 5 期 Journal of Nort hwest Normal U niver sit y ( Social Sciences) Vol44 No5 　 论教师发展的文化机制 徐 　莉 (广西师范大学 教育科学学院 , 广西 桂林 　54 1004) [摘 　要] 教师发展是教师的教育观念 、知能结构和文化性格的逐步合理 、提升与完善的过程 , 是一个外在环境与教 师内在因素相互作用的结果 。教师发展文化场的整体性 、动态性与跨文化性 , 决定了教师的发展历程是一个连续的、 多维的互动过程 , 是一个社会文化期待与主观 自我期待的互动的过程 , 其动力机制源于文化间的差异及其所导致的观 念的冲突 、复原力的因应与文化的觉醒 。 [关键词] 教师 ; 教师发展 ; 文化机制 [ 中图分类号] G 645 　　　 [文献标识码] A 　　　 [文章编号] 100 19 162 (2007) 　　关于教师发展机制 , 有关研究从不同角度进行 构和文化性格的逐步合理 、提升与完善的过程 , 是 过探讨 。有研究认为 , 教师自我效能感是教师自主 一个外在环境与教师内在因素相互作用的结果 。从 发展的重要内在机制 。教师自我效能感是教师对教 文化的视角看 , 教师发展总是处于特定的文化场 育价值 、对 自己做好教育工作与积极影响儿童发展 中。文化场的格局与变迁必然会影响教师发展文化 的教育能力的自我判断、信念与感受 。教师自我效 场的态势与格局 , 当下跨文化的世界文化格局使得 能感在教师自主发展中的重要价值与作用具体表现 教师发展文化场由过去相对单一 、静态的文化格局 在 : 教师自我效能感是教师增强专业承诺的重要内 变成了一种文化多元的语境 。这一多元的文化可以 驱力 、是教师产生自主工作动机的内在原动力 、是 归纳为三类 , 即本土文化 、外来文化以及外来与本 影响教师教育行为和教育有效性的重要中介 、是教 土两种文化相交锋的 , 居于冲突与变动中的文化 。 [ 1 ] 师身心健康 、个人幸福的重要影响源 。 这三类文化都对教师发展产生着影响 。 也有研究从教师的课堂专业活动角度来探讨教 教师发展文化场是教师生活空间中的一个组成 师专业发展的动力和机制 。认为 , 教师专业发展的 部分 , 它包括了从古至今积淀下来的宗教信仰 、价 动力来源有三个方面 : 一是教师在 日常专业生活中 值取向及生活方式 、生活习俗等方面 。文化场中的 所遇到的必须解决的问题或者关键情境 ; 二是在 自 各个组成因子相互作用 , 形成一个有机的整体 , 规 我专业发展意识引导下教师自身对专业发展的主观 范 、调节着教师的观念和行为 , 同时教师的观念与 追求 ; 三是外界的各种对教师教育的支持 。这些动 行为也对文化场的构成与场力产生影响 。教师发展 力对教师专业发展的影响力度还取决于教师自身的 文化场的构成 、特点与变迁 ,