《劝学》教学设计方案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《劝学》教学设计方案 江西省鄱阳一中 程小春 【教学目标】 一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述 二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 三、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 【教学重点】 文言词语的积累，比喻的含义和内在联系。 【教学难点】 理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。 把本文学习到得论证方法学以致用，运用到作文训练中。 【教具、学具准备】：江西教育出版社出版的教材配套资料《新理念 新学案》 多媒体课件 【教学思路】 本文是人教版高中语文必修三第三单元第二篇课文，主要论述学习的意义和学习的态度。这对高一的学生来说有很大的现实性，所以使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行非常重要。积累文言知识，引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。所采用的教学方式以指引学生在诵读中领会词语的含义，以探究、练习为途径，所以师生互动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。 【教学过程】 预习提纲： 1、结合注释，借助工具书，疏通文意。 2、借助《新理念》的“相关介绍”了解作者、以及题目“劝学”的含义 3、借助《新理念》的“知识梳理”预习课文，把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。 4、诵读课文六遍 第一课时 导语设计：我们每天都在学习，那么我们为什么要学习，学习有什么意义？这个问题同学们思考过吗？其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。 一、检查预习 请一位同学谈谈对荀子的认识 三位同学分段朗读课文，教师适时点拨，注意校正字音、断句、重读。 多媒体出示字词注音、通假字、活用字、古今异义、一词多义。 二、小组合作，解决疑难： 1、 学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。 2、 教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问题给以解答。但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生讨论的积极性。 三、师生合作，答疑解惑： 每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，教师给予解答或让其它小组同学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。 四、边读边译，字句落实： 经过上面的环节，学生已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果，增强整体把握课文能力，要求学生边小声读边在心中翻译。（翻译的过程也是对所学知识运用、巩固的过程） 五、布置作业： 1、 背诵课文 2、 《新理念》的“课后强化提高”部分。 第二课时 一、 检查作业： 1、 教师出示几个重点、难点的句子，了解学生的掌握情况。教师选择的文句要能反映课文中的重点文言现象。 2、 检查《新理念》，促进学生以练习掌握文言知识点。 二、 师生共同研习课文： （一）、研习第一段 1、学生齐读第一段。 2、教师明确本段第一句话“君子曰：学不可以已”是本文的中心论点。 3、教师出示问题：找出本段中论述到的事物及其关系，其所含喻义是什么？（多媒体出示） 蓝←———胜于——青（取之于蓝） 提高自己 水←———寒于——冰（水为之） 直木——輮————→轮 木———受绳———→直 改变自己 金———就砺———→利 结论：事物经过加工可以提高自己，改变自己。 喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。 注※：1、在分析所论事物的关系和特点时，教师注意提示学生用文本中的词句加以表述。 2、“结论”和“喻义”由学生去总结、揭示，老师只作适当点拨。 （二）、研习第二段 1、学生齐读课文 2、教师出示问题：找出本段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特点，其中喻义是什么？（多媒体出示） 跂而望——————→登高博见 登高招——————→见者远 顺风呼——————→闻者彰 假于马——————→致千里 假舟楫——————→绝江河 共性：“善假于物”。 结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。 喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。