物理试验课不同考核方式的改革与实践-大学物理.PDF

第29卷第2期 大 学 物 理 Vo1．29 NO．2 2010年2月 COLLEGE PHYSICS Feb．201O 物理实验课不同考核方式的改革与实践 — — 操作考试的积极效应最为明显 李 林，施芸城，钟宏杰 (东华大学 理学院，上海 201620) 摘要：通过对我校光电专业05、O6、07级3届学生普通物理实验课程考核方式的改革与实践，总结得出：实验课的期末考 核十分必要；操作与笔答相结合的考核方式较为适宜；特别是操作考试的积极效应最为明显． 关键词：物理实验；考核方式；操作考试；改革与实践 中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1000—0712(2010)02—0043—04 创新是新世纪人才的重要素质，而实践是一 动学生主动参与实验的积极性作用不可低估，在 切创新的基石．与其他课程相比，物理实验课对 提高实验课教学质量方面的积极效应最为明显． 培养学生的动手能力、创新精神和科学素养有着 1 具体考核方式简介 无法替代与更加直接的作用．然而应当承认，目 前我国高校仍然存在轻视实践环节的现象，与高 我校光电专业的“普通物理实验”课程每学期 校整体教学水平相比，实践性教学环节还是比较 48学时，分两个学期完成，以下简称“普物实验 薄弱的环节．由于实验课的管理与考核力度不 1”、“普物实验2”．平时每个实验项目的成绩仍然 够，在实验课中比较普遍地存在以下诸多不良现 采用4项评分制，即预习20分、操作 35分、报告 象：如学生在实验课中有抄袭他人数据或直接照 30分、加分15分，总的平时成绩是每个实验项目 抄他人实验报告的；有利用他人已做过调试而尚 成绩相加后再除以本学期实验项目总个数的平均 未拆线的实验装置，快速得到数据的；也有人甘 值．在以下各种不同的考核方式中，平时成绩均占 当实验中只看不做的“观察员”或只是打打下手、 50％的比例．也就是说，平时成绩是期末总评成绩 帮帮忙的“记录员”……．因此，如何切实提高实 的一半． 验课的教学质量，使学生能真正地动起手来，自 操作考试的内容为本学期开设的某个实验项 觉地投入到实验过程中，独立地操作并完成实 目中的一个或几个部分，例如在“示波器的使用” 验，是我们在实验教学改革中一直思考和探索的 考核中，要求能回答示波器面板上的几个主要旋 问题．近几年来，我们在本校光电专业05、06、07 钮的作用，并予以演示-1能按教师要求调节出1 级3届学生“普通物理实验”课程的教学与考核 个、2个或其他数目的正弦波形；能按教师要求调 方式上，进行了一些改革与实践，试图通过考核 节出不同频率比的李萨茹图形等．老师手中还有 来对实验的全过程进行有效的调控．通过对不同 一 套与本学期实验相关的口头问答题，在需要的 考核方式反馈信息的比较与分析得出：实验课的 时候可以向同学提问，以甄别学生的表现是机械 期末考核十分必要，最好不要单纯地以平时成绩 的记忆还是灵活的掌握．这样的考试很能体现同 取而代之；操作与笔答相结合的考核方式可优势 学们的综合素质．3年6个学期的考核方式及简 互补，便于实施，较为适宜；特别是操作考试对调 要说明见表1． 收稿日期：2009—06—0l； 修回日期：2009—09—29 作者简介：李林(1