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人教版八年级下册物理第十一章 功和机械能，第一节 《功》教学设计 张咏梅 衡水市第六中学 《功》教学设计 张咏梅 衡水市第六中学 【教材分析】? 解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。 【学情分析】 ? 八年级学生思维活跃,好奇心、求知欲较强,因此在教学过程中注意激发其学习兴趣。另，学生抽象思维还不成熟,在学习过程仍需一些感性认识作为依托,因此可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。功的概念比较复杂、抽象,教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。 学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解,但往往对两者方向的一致性把握不准，导致功的计算产生错误,本课通过对大量生活实例的归纳,及实验测量,让学生在体验中学习功,将有利于学生对功的理解。 【教学目标】 1、知识与技能 ?? ⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。 ?? ⑵记住功的计算公式、国际单位,会应用W=Fs做简单计算。 2、过程与与方法 ?? ⑴通过实验和生活中的例子,了解功的含义,知道做功包含的两个必要因素,能判断出力是否对物体做功。 ⑵通过体验、题目的计算和活动评价，运用功的公式解决实际问题。 3、情感态度与价值观 ?? ⑴通过对生活中实例的寻找和解释,让学生体会到物理与生活、社会、科技的联系,增强学生学习物理知识的兴趣。 ?? ⑵通过合作探究性物理学习活动，培养学生物理学习的兴趣以及严谨的科学态度和合作意识。 【重点难点】 重点：1、建立“做功”的概念；2、功的计算。 难点：判断力是否做功。 【教学准备】 教师准备：视频、课件，弹簧测力计与木块多套。 学生准备：刻度尺，学习物品等。 【教学过程】 一、创设情境，切入主题 教师：为什么要引入功呢？ 播放视频（时长44秒）。 学生观看。 意图：学生了解“功”引入的意义——功是穿梭于能量世界的天使。 二、建立“做功”概念 （一）列举实例，建立概念 实例1：拿起水杯；拿起板擦；关上窗户；拉桌子等过程中，对应力作用在物体上，物体在力的方向上移动了一段距离。师生尝试共建力做功的概念。 （二）实例分析，理解概念 师：出示一些情境图片，请学生判断力是否做功。 实例2：师出示“天舟一号”发射时的情景图片。 师生分析，推力做功。（燃气的推力作用在火箭上，火箭沿推力的方向上升。则推力有了成效，我们就说推力对火箭做了功。） 意图：联系科技，提出问题，认识做功概念。 实例3：师播放叉车举高货物时的情景图片及动画。 生思考并表达。（叉车的举力作用在货物上，货物上升高了一段距离，那么举力有了成效，我们就说举力对货物做了功。） 意图：联系社会生产，提出问题，认识做功概念。 实例4： 师出示“铁锤击打，钉子钉入木板”动画。 学生判断力是否做功。 生思考，表达。 师生总结“做功的两个必要因素” 出示几种不做功的情境图片。 学生判断力是否做功。 师生总结“不做功的三种情况”。 意图：学生生活实际，加深理解做功的概念。 实例5：活动一 师：你能不能对身边的物品做功，或根据生活的观察，提出“力做功”的例子呢？请告诉大家。 生思考，表达。 意图：引导学生关注生活，巩固概念。 (三)学习诊断，释疑概念： 师提出“你对做功还有什么疑问吗？对于做功你还想知道什么吗？” 学生提出。 意图：对学生的学习做诊断，助力有效学习；引出做功的大小。（若学生不能提出做功大小的问题，则利用前面学生测出的数据，引导学生思考：力做功一样多吗？怎样知道做功的大小呢？） 实例6：活动二 师提出：你能不能利用弹簧测力计与木块创造“力做功”的例子，并记录力和距离的大小，填写在表格中。同桌合作完成。 学生： 讨论；操作；记录数据； 组织语言叙述操作活动，结合数据说明力做了功； 师：针对你创造的做功过程，你可以提出一个物理问题吗？ 生思考，讨论，表达。 （若生不能提出问题，则师引导：比如说，拉力对木块做了多少功？） 生提出问题。 师：根据数据，你能解决这个问题吗？ 意图：让学生由具体事物从量上感受力做了功，并为后续功的计算做铺垫。并侧重引导学生提出问题的意识，培养学生提出问题的能力。锻炼学生的逻辑思维。 三、功的计算，应用概念 （一）自主阅读 师：对做功大小的计算，请同学们阅读教材63页最后一段和64页的1、2段，了解做功的公式及相关单位。