物理人教版八年级下册第十章浮力第3节物体的浮沉及应用.docVIP

2017年名师示范及教学开放活动（2017.4.4--2017.4.7 地点：清华艺友）物理学科 人教版初中物理八年级下册第十章浮力 第3节《物体的浮沉条件及应用》 教案 ----湖南省洪江市实验中学：陈锦涛 教材的地位和作用 本节选自义务教育课程标准人教版初中物理八年级下册第十章浮力 第3节《物体的浮沉条件及应用》，该节内容是初中物理课程重点内容之一，也是物理中考的重点内容之一。本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课的教学内容既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生产和生活有着重要的指导意义。 一、教学目标 知识与能力 1、知道物体的浮沉条件 2、知道浮力的应用。 过程与方法 1、通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 2、通过收集、交流关于浮力应用的一些资料，了解浮力应用的社会价值。 情感态度与价值观 1、初步认识科学技术对社会发展的影响； 2、初步建立应用科学知识的意识。 二、重点和难点 重点：探究浮沉条件 难点：浮沉条件的应用 浮沉条件的理解是解释浮力应用实例的关键，所以我把探究浮沉条件作为本节的重点; 多年的教学实践告诉我们：学生在比较轮船在不同水域中的浮沉情况时，往往片面根据液体密度的大小或排开液体的体积大小来判断浮力的大小出错，而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以把浮沉的应用实例“轮船”的相关知识点作为本节的难点。 三、教具准备： 演示用：木块、铁钉、水、水槽、鸡蛋、食盐水、铝箔 学生用：木块、铁钉、鸡蛋、水、水槽、食盐、烧杯、石块、铝箔、食盐（以上器材，每5位学生一组） 四、教学过程 围绕着重、难点，以学为立足点，我设计了如下教学程序： （一）创设情境，导入新课 问：前面我们学习了浮力的有关知识 ，你知道浮力在现实生活中有哪些应用？ 让学生交流课前收集的有关浮力利用的资料。（通过此收集交流环节让学生了解浮力应用的社会价值，开阔视野，培养学生发展获取信息的能力，体现STS教育思想。） 教师导语： 这节课我们将利用已知道的浮力及力学知识来共同讨论发现和验证这些应用中所蕴含的科学道理。 （二）进行新课，探索新知 1、场景再现，引出问题 在没有学习浮力之前，有部分同学有这样的错误概念，认为重的物体会下沉而轻的物体会上浮，而实际情况是这样的吗？ 本堂课全班同学8个学习小组，进行全面比拼！ 分组实验（一）：请同学们动手做一做，将木块和铁钉浸没在水中然后松开手，学生观察并叙述物体在液体中的运动过程和最终情况。 全班同学8个学习小组，各个学习小组分别按设计进行实验，讨论交流，总结结论。 为什么会出现这样的情况呢？请同学们交流并总结。 教师根据学生叙述情况点拨：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上。木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上（部分露出液面）叫漂浮。再看铁钉，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。那么鸡蛋呢？松开手后停在盐水中某一位置，我们把这个状态称作悬浮。（通过教师点拨可以规范科学术语） 演示实验： 鸡蛋浸没事先准备好盐水中，然后放手，让学生看到鸡蛋悬浮在盐水中。 （1）提出问题：木块和铁钉在同样的液体中，为什么木块上浮、而铁钉下沉呢？而鸡蛋为什么又能够悬浮在盐水中呢？ 学生在小组内交流 （通过问题的提出和交流任务的驱动，激发学生的思维，激起学习的欲望和捍卫本学习小组荣誉的冲动。） （2）学生总结：物体在什么条件下漂浮、悬浮、下沉。 分别依次请各学习小组的学生代表总结。 （引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。） （本堂课所提供的木块的密度大约是0.6×103kg/m3，钢铁的密度是7.9××103kg/m3，铝的密度是2.7×103kg/m3）。 2、自主学习，实验验证 分组实验（二）：教师先演示，将一个普通鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入水底；而将鸡蛋放入加入适量盐的盐水中，鸡蛋则悬浮在盐水中。同学们也做一做往清水中加入适量的盐，并且比一比看哪个学习小组能先将鸡蛋悬浮在盐水中，并思考为什么会发生这种现象？再让鸡蛋在水中的位置发生变化，看一看鸡蛋是否在悬浮在盐水中的任何位置。 全班同学8个学习小组，分别按设计进行实验，讨论交流，总结结论。 （体现课程标准理念：强调学生是学习的主体，通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力） ① 提供的器材：水、鸡蛋、食盐、烧杯。 ② 分组实验，验证实验结论 ③ 希望同学们分组思考、讨论实验结论与猜想是否一致，并思考猜想的正确与否。（给学生提供一定的实验器材，让学生自己动后进行试验，是新课程对学生实验能力的基本要