大气压强 教学设计.docVIP

大气压强教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道大气压强的存在； （2）了解大气压强产生的原因； （3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生的科学思维能力。 2．过程与方法 （1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； （2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代 法。 3．情感、态度和价值观　 （1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； （2）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识 【教学重点】 　　1．大气压强的存在及产生的原因； 　　2．知道大气压对人类生活的影响。 【教学难点】 　　1．设计多种方法证明大气压的存在； 2．测量大气压大小的方法。 【教材分析】 《大气压强》是第九章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学固体压强 与液体压强的基础上深化而来的，同时对于大气压强的探究学习又是对于前面知识很好 的巩固，并也是为下面进一步学习流体压强与流速关系而打下的基础。 【教学方法】 实验教学法：以学生感兴趣的实验为主线引导学生动手、观察、思考、归纳得出科学结 论，同时采用多媒体辅助教学 讨论法 ：让学生充分发挥交流合作的能力，加快加深知识的探究 【教学过程】 一、情境导入 由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。 实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 提出问题：放手后，会看到什么现象？ 实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 问：放手后，会看到什么现象？ 教师放开手，硬纸片没有掉下来。 然后,让学生相互讨论与交流,很自然地提出问题,引入新课的学习. 二 、合作探究 1 大气压的存在 教师解释纸片掉不下来的原因;简要概括大气压强确实存在,大气压强简称大气压或 气压. (2) 你还能设计实验证明大气压强的存在吗? （根据现有材料进行设计，并演示给其他 同学） 通过介绍马德堡半球实验,让学生能更生动地认识大气压的存在,初步感觉大气压强很大，激发他们的学习兴趣。 2? 大气压的测量 怎样设计实验测出大气压强的大小呢? 教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验，感受大气的 压力，估测大气压的值。利用固体压强公式粗略算出大气压强的数值. (2)大气压强究竟有多大? 第一次测量大气压强数值的实验:托里拆利实验. 教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。 （3）如果把托里拆利实验中水银换成水，让学生计算出水柱高度，加深理解大气压强 的大小。 3 大气压的变化 教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图，向学生讲解： (1)大气压跟高度有关 (2)气压计:用来测量大气压的仪器 (3)液体的沸点在气压减小时降低,气压增大时升高.（结合高原做饭难的实际问题剖析） 三、课堂小结 1 大气压现象 2大气压产生的原因:大气受重力作用具有流动性. 3大气压值的测量 4大气压的变化 四? 检测反馈(多媒体课件展示) 第四节 大气压强1、大气压强的存在及方向 2、大气压强的测量 第四节 大气压强 1、大气压强的存在及方向 2、大气压强的测量 马德堡半球实验 托里拆利实验 标准大气压 1.01*105Pa 【教学反思】 初中生的兴趣多打在实验探求上，对于实验各种现象有着他们这个岁数的独有 的乐趣，怎么样把学生这种探求加以科学的引导是现在课堂成败的关键。不能流于过多 的实验也不能流于过多的书面解读，如何有效的结合是对“新“老师的考验。 在教学中，要按照“情境体验→科学引导→实验探究→交流合作→归纳总结→ 应用”的方式，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，以及探究测 量大气压的方法。 在教学中，应时刻把握“新“老师的度，虽以学生为主，但要引导组织好，虽 以实验探究为主，但要合理分配时间与其他方式方法相结合。