第三节 大气压强.docVIP

大气压强（一） 金塔中学 徐晓梅 教学目标： 1．知识与技能 （1）了解由于大气压强的客观存在。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。 （3）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点：大气压的存在和大小 教学难点：大气压的测量 教学用具：马德保半球实验模具、水杯或试管、纸片等。 教学方法：例举法 实验法等 教学过程： 一、引入新课 问题情景引入：我们生活在大气中，大气有哪些特征呢？ 大气也像液体那样有压强吗？如果有，我们为什么一点儿感觉都没有？ 想知道答案就跟我走进大气压强，一起来探究大气压强的奥妙吧! 二、新课教学 （一）大气压的存在 1．预习检测 2. 覆杯实验 学生观察并思考说明了什么。 3.回顾液体压强产生的原因，对比得出大气压强产生的原因。 4．介绍并让学生体验马德堡半球实验 分析半球不容易拉开的原因，得出结论：大气压强确实存在且很大。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 5．课件展示图片吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等生活实例，学生观察并思考跟大气压有什么关系。 练习：解释生活中的现象（见课件） （二）大气压强的测量 1.学生讨论测量方法 2．通过演示介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）分析托里拆利实验 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。 P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 三、小结： 师生共同总结本节要点。 四、巩固练习： 课件展时练习，学生独立或讨论回答。 1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。 2、大气对浸在它里面的物体的压强叫_____________,简称_______。 3、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在。 4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强_________，在_________的作用下，墨水被压到橡皮管里去了。 5、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（ ）A 纸片太轻了 B 空气对纸片向上的压力大于水的重力C 水把纸片粘住了 D 水由于惯性处于静止状态 6、下例现象中没有利用大气压强的是（ ） A.把药液注射进肌肉里 B.用吸管吸瓶中的饮料 C.茶壶上留有小孔 D.钢笔装墨水 7、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜， 那么管内水银柱（ ） A长度减小 B高度不变 C高度增大 D高度减小 8、在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时瓶塞不易拔出，这主要是（ ） A 塞子与瓶口间摩擦力太大 B 瓶口遇冷收缩 C 瓶内气压小于大气压 D 原先塞子塞的太紧 五、布置作业： 1.课后题选做 2.预习下一课时 六、板书设计： 第三节 大气压强 一、大气压强： 在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压。 二、大气压产生的原因： 受重力,又具有流动性。 三、马德堡半球实验： 证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。 四、托里拆利实验:p= 760mmHg = 1.013×105Pa 教学反思：