新人教版五年级下册数学第二单元《2、5的倍数特征》名师教学设计.docVIP

PAGE 第二课时2、5的倍数的特征 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第9页的例1。例1是2、5的倍数的特征，2、5的倍数特征仅仅体现在个位数上，比较明显，容易理解，所以在探究2、5倍数的特征时，教材采用百数表，由学生自己圈数，自己生成观察材料，同时减少提示，放大学生探究的空间，获得更为丰富的数学探究活动经验。 （二）核心能力 利用原有的知识经验，在借助百数表自主探究2、5的倍数特征的过程中，积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。 （三）学习目标 1．借助百数表，经历探究2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2、5的倍数，并能解决生活中的实际问题。 2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数，体会自然数按是不是2的倍数可分为两类。 3．在探究2、5的倍数特征的过程中，积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。 （四）学习重点 探索2、5的倍数的特征。 （五）学习难点 归纳举证2、5的倍数的特征 （六）配套资源 实施资源：《2、5的倍数的特征》名师教学课件、百数表、计算器 二、教学设计 （一）课前设计 1．课前预习 自制两张百数表。 （二）课堂设计 1.谈话引入 师：谁来说一说怎样求2和5的倍数？2和5的倍数有没有什么特征呢？今天我们来研究。板书课题：“2、5的倍数的特征” 2.问题探究 （1）确定研究方案 师：研究2、5的倍数的特征，你们认为我们第一步要先干什么？ 学生自由发言。引导板书出“找倍数” 师：大家认为先找出它们的倍数，你们认为找多少个合适？ 引导小结：尽可能多一些，100以内。 师：找完倍数后我们要干什么？ 学生自由发言。 引导小结：观察一下有什么规律。板书“观察” 师：我们达成一致意见，要先找出100以内2、5的倍数，观察一下有没有特征，如果你观察出特征，是不是得到结论就行了？ 学生自由发言。 引导小结：要有严谨的探究方法，我们找出的倍数都是两位数，我们看到的特征只能是初步的猜想，我们还要找更大的数验证一下，或者看能不能找出一些反例来。板书“猜想、验证” 【设计意图：学生已经会求一个数的倍数，所以结合学生的认知基础，通过师生对话，引发学生自主制定探求2、5倍数特征的研究方案，调动学生学习的兴趣。】 （2）实际操作 师：现在请同学们四人小组为单位，利用百数表，按照我们刚才共同探讨的研究方案进行研究，先研究2的倍数的特征，再研究5的倍数的特征。 （3）归纳小结2、5的倍数的特征 ①2的倍数的特征 学生展示圈好的百数表。 师：说说你们的发现？ 预设1：个位上的数字都是0、2、4、6、8。 预设2：个位上的数都是双数。 师：你们是怎么验证的？ 师：有没有找到反例？ 师：你们同意他们小组发现的特征吗？还有什么补充？ 小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 ②5的倍数的特征 师：谁来汇报一下你们发现的5的倍数的特征是什么？并介绍你们研究的整个过程。 小组汇报时，引导学生互动评价。 小结：个位上是0或5的数都是5的倍数。 师：回顾我们探究2、5倍数的特征，（结合板书）我们先找出它们的倍数，对它们进行观察、发现规律，引发我们的猜想，然后经过我们的进一步验证，最后得到结论，归纳出2、5的倍数的特征，这是一种很好的研究问题的方法。板书“归纳” ③既是2又是5的倍数的特征 出示：课本第9页“做一做” 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？ 2435679099305115106 607513052128060188100 做完这道题，你发现了什么？ 学生先独立判断，然后小结既是2又是5的倍数的特征。 小结：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 【设计意图：在学生自主制定研究方案的基础上，进行实际操作活动，在操作的过程中发现规律，并验证、归纳出规律。让学生经历整个探究过程，从而积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。】 （3）偶数和奇数 师：生活中，我们会经常说双数和单数。谁能从小到大说出几个双数？说出几个单数？ 师：仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系？ 师：其实，单数和双数是我们的日常用语，在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数偶数） 师：谁来说一说什么样的数是偶数？奇数？ 小结：整数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 师：整数中，如果按是不是2的倍数来分，可以分几类？ 生自由发言。 小结：0也是偶数。整数中，如果按是不是2的倍数来分，分两类：奇数和偶数。 【设计意图：由2的倍数引出偶数、奇数的概念，沟通数学术语与生活用语的联系，并让学生感知可以按是不是2的倍数为标准，对整数进行分类。】 3.巩固练习 （1）下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数