《城市化说课》课件.pptVIP

三号 陈久黎 新课标人教版 地理 必修2?第三单元第三节 城市化（第一课时） 说课内容安排 城市化 四.教法 二.课标分析 三.重难点及目标 五.学法 六.教学过程 一.教材分析 教材地位分析 延续 影响 空间结构（面） 城市化（点） 地域文化与城市 城市 人口 工业、农业、交通 课标分析 新课标要求： 运用有关资料， 概括城市化的过程和 特点，解释城市化对 地理环境的影响。 一、课标有三个关键词： “运用”、 “概括” 、“解释”； 二、三个关键词体现了课标对学生能力的具体要求： 学会“运用”条件， “概括”和“解释”城市化现象，这是学生要达到的水平。 三、课标的核心最终落在“过程和特点”以及“影响”上，这反映出本课题的学习重点有两个：①城市化的标志、过程和特点 ②城市化对地理环境的影响。 教学目标 I 知识与技能 Ⅱ 过程与方法 Ⅲ 情感态度与价值观 (3)情感态度与价值观 正确认识城市化与社会经济发展之间的关系； 明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系； 能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。 关注家乡城市化的现状与趋势，培养学生用可持续发展观念建设家乡的社会责任感 教学重难点 难点： 郊区城市化和逆城市化关系 重点：1.概括城市化的标志、进程和特点。 2.城市化对地理环境的影响。 说教法 根据课标要求和新课改的理念，本节课主要采用多媒体辅助教学下的小组合作探究法、资料引导法、图表分析法、五步教学法。 五步教学法步骤如下： （1）展示目标 （2）自主学习 （3）小组合作学习 （4）师生合作学习 （5）巩固提高 心理特征及调节 高中学生的理解能力基本可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解比较片面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确学习目的，充分调动学生的学习的积极性 学习基础 城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生已有一定的知识基础，但对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。 说学法 知识建构 在教学中理论联系实际，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参与知识建构。在教学中加强知识的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而开始的，主要加强与相关历史知识的联系）。 学习方法指导 针对上面两个实际，本课采用结合乡土地理，通过分析图表，案例呈现等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题 说学法 教学过程 4 图片链接，导入新课 1 2 3 展示目标，自主学习（5分钟） 师生合作，解惑释疑，拓展延伸 (15分钟) 运用资料，小组合作学习（10分钟） 小结练习，巩固提高（10分钟） 5 图 片 链 接 导 入 新 课 从生活入手，感受城市化 环节 城市化 意图 边陲小镇老深圳（1982） 深圳(1990年) 深圳(2010年) 教学过程 4 图片链接，导入新课 1 2 3 展示目标，自主学习 师生合作，解惑释疑，拓展延伸 运用资料，小组合作学习 小结练习，巩固提高 5 展示目标，自主学习 展示目标，自主学习 环节 学习目标： 1.城市化的概念。 2.城市化标志。 3.城市化的动力。 教学过程 4 图片链接，导入新课 1 2 3 展示目标，自主学习 师生合作，解惑释疑，拓展延伸 运用资料，小组合作学习 小结练习，巩固提高 5 运 用 资 料 小组合作 环节 探究一：城市化的标志 意图 分析某城市材料 小组概括总结城市化标志 538万 54万 1911年 1949年 1990年 1324万 1911年用地 1949年用地 1990年用地 提问：城市化可以使一个城市人口、用地发生哪些变化？ 小组合作探究一 小组合作探究二 结合课本P31图2.16和P33案例4 的相关内容归纳地区城市化的标志有哪些？ 城市数量： 增加 提升 城市等级： 城市人口： 增加