数学人教版五年级下册《打电话》教学设计 反思.docVIP

人教版数学五年级下册 《打电话》 杞县城关镇北关小学 郭二丽 《打　电　话》教学设计 教材背景： 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 教材分析： 教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。 学情分析： 本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 教学内容： 教科书第102~103页的内容 教学目标： 1、知识与技能目标： 能够在众多解决问题的方案中找到最优方案。 通过画图的方式发现事物隐含的规律，能够求简单的数列的和。 2、过程与方法目标： 创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。 3、情感态度与价值观目标： 初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题的中应用。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思想能力。 教学重点：理解找出打电话的最优方案的方法。 教学难点：能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。 教学方法：自主探究教学法和动手操作学习法 教学资源与工具设计：多媒体课件、表格、画图白纸等。 教学过程 一、创设情境　设疑导入 展示喜羊羊与灰太狼卡通图片，激发学生的兴趣。羊村村长得到情报，灰太狼正带着大部队向羊村进发，村长必须在半小时内通知大家赶快撤离。问：“村长通过什么方式通知大家”？可能有学生回答用大喇叭，问：“如果羊都不全都在村里，怎么通知？”（引出课题“打电话”。）为了确保每只羊都迅速接到通知，“打电话”是个不错的选择。今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。 （板书:打电话） 二、合作探究，学习新知 1、分析题意 今天老师碰到了一个难题，你们愿意来帮帮他吗？我们来看看他碰到了什么难事？ 一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知一人，请帮助老师设计一个打电话的方案。 师：在这个实际问题中，你觉得有哪些关键的信息值得我们重视？ 教师点名回答，引导学生提炼出“要通知的人数，通知的方式及用时，对于通知的要求”等关键信息。 2、探索比较 （1）逐个通知方式（板书） 师：要解决这个问题，你们能够想到什么办法？ 师：如果打一个电话需要1分钟，通知完所有的同学要多长时间呢？ 生：15分钟。 师：怎么通知的？ 生：一个接一个通知。 师：也就是说让知道消息的老师一个一个通知给每个同学是吗？ [老师将知道消息几个字说的很重，在向学生渗透最优方案的原理] 生：对。 师：（课件）大家觉得这种方式怎么样？ 生1：我觉得这种方式很常见，很方便。 生2：我们生活中经常采用这种方式通知。 生3：老师上周四通知我们就是这么通知的。 师：谁还能说说你怎么看待这种通知方法？ 生4：（很犹豫）我觉得这种方法太费时间。 （这种方式最简单，最常见，但比较费时） （2）分组通知方式 师：那么能不能寻找一个可以节省时间的方式呢？ 生：可以分组通知。 师：分组为什么会节省时间呢？ 生：因为可以让组长知道消息后帮助老师来通知。 师：那你想分几组？ 生1：我想分三组。 生2：我想分五组。 师：为什么你们会想到分三组或五组呢？ 生：因为3、5是15的因数。 师：大家的想法和老师不谋而合，老师也想到了分3组和5组，（课件）下面就请同学们以小组为单位，试一试，看看平均分成3组和5组具体怎么通知，需要几分钟？ （小组活动并汇报） 师：你觉得这种方式有没有达到目的？