翻转教学在‘文字学’的应用-Urltw.PDF

翻轉教學在「文字學」的應用 1 翻轉教學在「文字學」的應用 江惜美 銘傳大學華語教學系教授 關鍵詞： 翻轉教學、文字學、學習模式、同儕互評、實作作業 摘 要： 本文旨在探究「翻轉教學」模式，可以如何應用在「文字學」課程上，以因 應大學生的學習模式。「文字學」一向是大學中文系必修科目，有其學術專業性。 隨著大學生學習型態的改變，課程教授的方式也應有新的思維，才能使大學生養 成自學的研究習慣。「翻轉教室」創始人之一的強納森‧柏格曼（Jonathan Bergmann ） 認為：「思考教育的本質 ——改變教學技巧與方式只是開端，教育工作者更要深 度思考與探索，在動用諸多新科技、新方法的教學模式背後的意義，其實，都是 回到教學的初衷：「培養學生自主學習的能力」。 近年來，翻轉教學的模式漸次在國、高中推廣，大學也應銜接此一模式，引 發學生的學習興趣，更進而對文字的應用有更多元的面向。翻轉教學的精神，在 於將大部分的授課內容，先教學生，而將寶貴的課堂時間，用來做師生的互動。 學生的作業方式多元，除紙筆測驗外，教師還可設計分組上台報告、同儕互評、 實作作業、平時作業、課後評量等，使各類不同學習型態的學生，展現各種學習 能力，以獲得綜合的成果。研究者將透過對現代大學生行為模式的探究，以實證 教學，得出利用翻轉教室和一般傳統授課方式有何不同，作為大學教授講授「文 字學」課程的參考。 壹、前 言 1 「翻轉教學」 一詞，目前正廣泛的應用在大學校園中，對傳統教學產生衝擊， 並蔚為一股新興的風潮。研究者自從事翻轉教學的實驗課程以來，轉眼已邁入第 五年。從第一次的教學嘗試，到現在的游刃有餘，感受到與時俱進的好處，因此， 興起了揔理「文字學」教學的過程，供大學教授文字學者參考。 傳統大學教學的科目，以講授式為主 ，「文字學」也不例外。講授式教學灌 1 翻轉教室（Flipped Classroom ），是指將傳統上「課堂講課，回家寫作業」的教學流程倒轉： 讓學生在下課時，利用線上學習聽講，課堂上由老師引導完成習題 ，或做更深度討論。「翻 轉」的重點不在「家裡看影片」，目的是讓上課有「更多元的活動」。這樣的教學模式，我們 稱作「翻轉教學」。搜尋日期：2016 年 3 月 22 日，參見網址： .tw/knowledge 105 2第二十七屆中國文字學國際學術研討會論文集 輸知識給學生，與目前 「 2 以學生為本位 」的學習，有極大的差異。在講授式的教 學法裡，是將學生當成完全不知道學科的專業知識，因此要鉅細靡遺的在課堂講 授，讓學生透過記憶 ，學得專業知能，然而，以學生為本位的學習法，著重的是 溝通、團隊合作、解決問題、創新、自我管理和終身學習，它要求的是激發學生 內在學習的動機，讓學生為學習而學習，以培養21 世紀的公民。「翻轉教學」在 這裡扮演了重要的角色。 傳統的文字學課程，著重在介紹文字演變、六書分類、部首教學，這些內容 都很重要，只是要如何傳達給學生，用怎樣的教學策略讓學生達到學習專業知識 的目的，學會之後又要如何應用，這些問題在今日尤其重要。「翻轉教學」以不 3 同的思維方式，帶領學生探索知識、合作學習，重在創新和評鑑 。多元化的教學 策略，設計實作作業、合作學習、同儕互評、撰寫作業、展示成品，上網發表學 習心得，再加上紙筆測驗的成績，一方面可以得知學生多元能力，另一方面可以 讓學生從做中學，深化所應得知的專業知識和技能。 我國大學生在經過高中三年國文教學後，升上大學一年級，也有類似國文課 的文選或文學鑑賞科目，但實際上是大一國文。中文系學生在課程規劃上，一年 級會有文學概論、國學導讀等概論課程 ，以及現代「詩」、「散文」、「小說」等實