数学人教版五年级下册【分数的基本性质】.docxVIP

教学设计表 学科 数学 授课年级 五年级 学校曹杨韩小学 教师姓名 贺芳 章节名称 分数的基本性质 计划学时 1 教材分析 本单元教学分数的基本性质，约分、通分，比较分数的大小等知识，让学生进一步理解分数的意义，并为分数四则计算作必要的准备。分数的基本性质是约分和通分的依据，比较几个异分母分数的大小往往先通分。根据知识间的联系，全单元内容分三部分编排。? 1，分数的基本性质，约分。 2，比较分数的大小。 3，全单元内容的整理与练习，实践与综合应用。 ?精心安排探索分数基本性质的教学活动。 例1和例2教学分数的基本性质，按“呈现现象——发现规律——联系相关知识”的线索组织教学活动。 学习内容分析 (可附加知识导图) 本节教材围绕分数基本性质的得出与应用，安排两道例题。在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积 极性较高，学生善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的 运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真 正意义上的建构将起着积极的作用。 在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。然后要求学生进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。在此基础上，给出了分数的基本性质。为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数的基本性质的理解，安排例2.引导学生运用分数的基本性质。 学习者分析 一般特征 在认识了分数，且掌握了分数与除法的异同、约数和倍数这几个知识点后，学习并理解分数的基本性质 学习特征 五年级学生的思维比较成熟，但动手能力不好，需引导学生动手操作。学生的学习水平不一，应尽可能提供多种机会让学生自己理解、感悟、体验，从而提高学生的认识，促进学生水平的提高。 教学目标 课程标准：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理 与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学 习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教 学方式呢？ 本节课的思路是： 1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组 4 人的学习小组若干组，每组利用长方形纸片、 剪刀等学具，让每个学习小组共同完成把长方形纸片平均分成 2 份、4 份、8 份等，找出分数的分子分母 扩大缩小的规律，推导出分数的基本性质，从而经历知识的形成过程。 2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。 3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一 个学习交流的舞台。 知识与技能：学生能理解和掌握分数的性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。 过程与方法：能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 情感、态度与价值观：培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 教学重点 及解决措施 理解和掌握分数的基本性质。老师质疑，学生合作解疑。 教学难点 及解决措施 运用分数的基本性质解决实际问题，安排练习，巩固知识。 教学设计思路 （理念与方法） 依据的 教育教学理论 为学生创设情境，让学生在“参与”和“合作”中思维、探究和发现规律。新课标指出：通过对数学知识的学习，使学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面得到共同进步与提高。这四个方面的目标是一个整体，对人的发展有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 复习导入 课件出示练习题 开始复习引入新课 引入新课 幻灯片 新知探索 出示故事 创设情境，揭示课题 提出质疑 幻灯片 巩固新知 出示练习题 解决例题 巩固新知 幻灯片 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 复习导入 习题 5分钟 提问 完成习题回答问题 利用旧知引出课题、 新授 质疑 例1 5分钟 引导 找出问题 、情境创设，激趣引入 动手操作合作探究 例1 20分钟 巡视、个别指导 小组交流，探究规律，形成概念 在观察和讨论等学习活动中，体验数学学习的乐趣。 巩固新知 例2及练习题 6分钟 巡视、检查学生掌握情况 共同完成 能正确运用分数的基本性质，改变一个分数的分子和分母，而使分数的大小不变 课堂小结 归纳收获 总结新知 4分钟 老师整理 学生总结 新知识力求让学生主动探索，逐步获取。 课 堂 教 学 流 程 表