数学人教版五年级下册分娄的产生及意义.docVIP

分数的产生及意义 ? 南平镇岭坝小学 ??? 罗友勇 ? 一、教材分析： 《分数的意义》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容。是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程。知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 ? 二、教学方法 动手操作、自主探究与合作交流 三、学法 小组合作 教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：对单位“1”的理解。 ?教学准备：12根小棒。 教学过程： 一、创设情景，复习旧知。 ? 1、师：我们已经初步认识了分数。 （板书：分数）谁来说几个分数？ （板书：如1/4） 你知道分数各部分的名称吗？ （板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ ? 二、教学分数的产生。 ? 2、能根据成语说出下面的分数吗？ 一分为二 （） ??? 七上八下 （） ??? 百里挑一 （） ??? 十拿九稳（） ? 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。 4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？ 三、教学分数的意义。 师：下面老师要先考考大家，你能举例画图的方式说明1/4的含义吗？ 3、动手操作，探索新知。? （1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了12根小棒，大家通过画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。? 学生动手操作，教师巡视。 （3）认识单位“1”。 师：利用这12根小棒，同学们创造出了好多分数。我们在表示这些分数时，还可以把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、一条线段、4个苹果、4根绘画笔平均分。? 师：像这样把一个长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分。 （课件显示：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。 （课件显示：一个计量单位） 把4个苹果、4根、8根、12根小棒平均分，我们又可以称?之为把一些物体平均分。 （课件显示：一些物体） 师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这 ，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 （课件显示）? 师：?我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。） ? 师：像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（?课件显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子??它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群??它表示被平均分的整体。? 概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 ?（4）理解分子分母的意义。 ?（4）理解分子分母的意义。 ? 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？ （分子，表示取的份数）? （5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意 接受挑战？你能选择合适的材料，先分一分，再涂色表示出这些分数吗？ 四、教学分数单位。 ?? 师：整数有计数单位个、十、百、千、万??分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？ ? 显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 ? 师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明） ?加强练习，深化概念。? 五、巩固练习：? 1.课本上的做一做? 2、请你用分数说一句话。? 六?