数学人教版五年级下册《打电话》教学设计.docxVIP

《打电话》教学设计 教学内容：人教版五年级下册第132—133页。 教学目标：　 1.联系学生的生活经验，小组讨论“打电话”有哪些方案，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。　 2.小组合作设计“打电话”方案，在展示交流中感悟优化思想。　 3.引导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。 教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。　 教学难点：通过观察表格发现“打电话”隐含的规律。　 教学流程：　 口算 ①22＝　??②23＝　??③24＝　??④2×2×2×2×2×2×2=　 ⑤找规律：2　?4　??6　??（　?）　?10　　?（?） ⑥找规律：2　?4　??8　　?16　??（　?） 一、谈话引入，交流方案　 师：请看大屏幕，我们今天要来研究什么？——打电话。 师：同学们，如果有一件很重要的事情要你通知你本组的同学？你会怎样打电话呢？ 学生交流，然后汇报： ①我会一个一个地打电话给同学。 ②我会先打给某某同学和某某同学，然后，再由某某同学打电话给其他同学。 小结：看来用打电话来通知一群人的方式还真多，下面，我们进一步来研究吧。 二、探究方案，比较优化　 （一）出示问题? 师：李老师遇到了一个这样的问题，李老师带了一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。 师：有那些打电话的方案？（老师可以怎样打电话？） （二）提出方案 学生思考后，提出方案。 方案一 生：可以一个一个地打给每个同学 师：根据学生的回答，课件出示“逐个打”。 方案二 生：可以先打给某某几个同学，这些同学再打给其他同学。 师：学生回答后，课件出示“分组打”。 想一想： 课件出示“逐个打”示意图。 师：观察示意图，想一想，逐个打要几分钟？（15分钟）。 师：分组打又要几分钟呢？ 师：请同学们拿出“思考一”，想一想，连一连，需要几分钟？ 师：调整每组人数，想一想还有更节省时间的方法吗？ 方案三 师：想一想：还有更节省时间的打电话方法吗？ 生：每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他（她）再继续通知其他人…… 师：你们听清楚了他介绍的方法吗？怎样让别人了解得更清楚？（画图、小组内演示） 1．学生上台画示意图。 评判学生上台画出的示意图，并指导学生画出让人更好观察的示意图来。 2．小组演示这一方案。 （根据老师的口令来模拟打电话） 师：1（第一分钟）扮演教师的学生叫一位同学上台，表示和他（她）打了一次电话。 师：2（第二分钟）这时几个人知道了消息可以打电话告诉他人。（2个人，老师和生1） 师：3（第三分钟）这时又有几个人知道了消息可以打电话告诉他人。（4个人，老师、生1、两个生2） …… 小结：这个方案是每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他（她）再继续通知其他人……?，这样每个人都不空闲。? （三）比较优化　 师：老师要尽快通知到每一个队员，应采用哪种打电话方案？ 生：应采用“方案三”，接到通知后马上通知别人。 师：为什么你会选择这种打电话的方案呢？ （生：这种方案没有人空闲，而逐个打和分组打都有人空闲。） 师：我们还可以算一算这种方法所需要的时间，来验证你的猜想。下面，就请同学们拿出“思考二”用画示意图或其他方法来算一算“方案三”需要多少分钟？ 学生汇报：（4分钟）说说你是怎样想到是4分钟的？ 小结：通过求证，这种方法最省时。 三、发现规律，应用规律　 （一）指导填表 师：如果要通知更多的人，用这种画示意图的办法麻烦吗？（麻烦） 师：那怎么办？ 师：我们来找一找这种“方案三”有什么规律？ 第n分钟 1 2 3 4 5 6 7 … 第n分钟新接到通知的队员数 ? ? ? ? ? ? ? … 到第n分钟所有接到通知的队员和老师总数 ? ? ? ? ? ? ? … 从1——3分钟师生共同完成，目的是让学生明确填表内容，指导填表方法；从4——7分钟由学生独立完成。 （二）发现规律 学生独立思考，完成上表：　 1．思考：通过填表，你发现了什么？　 2．小组交流发现的规律。　 3．小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。　 4．（师生）用算式表示知道消息的总人数和时间的关系（填空）。　 第1分钟（2）人；第2分钟（2×2）人；第3分钟（2×2×2）人……　 （三）运用规律? 师：观察上表，你能提出什么问题？你还有什么疑问？ 生1：按每分钟通知1人计算，要通知31名同学最少要几分钟？50人呢？　 生2：按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人？　 四、延伸拓展，总结学法 （一）延