数学人教版五年级下册《单式拆线统计图》许洪伟.docVIP

2016-2017学年五年级下册《单式折线统计图》 教学设计 十老寨小学：许洪伟 【教学内容】 人教版数学五年级下册，第104-105页及练习十九第1、2、6题及有关的练习。 【教材分析】 《单式折线统计图》属于“与概率”领域的内容。课程标准对本课的要求是：在教学中引导学生“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，根据数据作出简单的判断与预测，发展统计意识。” 【内容分析】 《单式折线统计图》是人教版五年级下册中统计这一单元的一个重要组成部分，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。通过本节的学习，为以后的认识复式折线统计图打下基础。 【学情分析】 ??五年级学生对日常生活和社会问题有了一定的认识，基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。这节课的内容就是在此基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。 【学习目标】 1.认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。 2.学生能够根据提供的资料，在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。 3.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。 【学习重点】 会制作折线统计图，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。 【学习难点】 认识折线统计图区别于条形统计图的特征，理解各自的优越性。 【学具准备】制作折线统计图用的卡纸 多媒体课件 【学习过程】 一、情景引入迁移感知 ? 课件出示数据。?4月7日：15℃；4月8日：15℃；4月9日：10℃；4月10日：15℃；4月11日：13℃；4月12日：17 谈话：这是老师收集的近期某地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图。） 问题一：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。） 指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图） 问题二：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。 ??课件播放：气象播报员依据统计图介绍某地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“中国天气”，据“某地近期最高气温统计图”显示，近期气温变化较大，4月9日最高气温为10摄氏度，13日最高温度仅为18摄氏度。5天时间，最高温度上升达8度。从4月14日起，天气转阴，气温再度下降。“中国天气”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。） 二、情境延续?读图感悟 ??1．读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？ ? 问题三：请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？ 提问：表示4月7日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月8日呢？ ? 2．数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 出示问题： ?（1）?每几天记录一次最高气温？ ?（2）?哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？ ?（3）?最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？ ??问题四：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。） 三、结合活动?动手制图?? 谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？ ??1．制作统计图。 ??问题五：你能根据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高情况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？ ??出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。 ??学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。 ??2．数据分析。 ??提问：从这幅图中知道了什么？? ??提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？ 追问：为什么身高长的速度越来越慢？ 四、实践运用 课外延伸 ?1．出示检测样题1：郑州市2005-2010年私家车数量情况统计图。（图略） ??完成练习后，提问：看了这幅统计图