教科版八年级物理下册大气压强教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 大气压强 一、教学目标 知识与技能：知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；了解大气压强产生的原因；知道大气压强与高度和天气有关；通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 过程与方法：学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 情感、态度和价值观：通过对托通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知　　识用于解释日常生活现象的意识里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 二、教学重难 重点：大气压强的存在和大气压强的测定 难点：理解托里拆利实验的原理。 三、教学设计 新课引入（教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。） 教师：实验演示： 1、将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？（硬纸片没有掉下来） 问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？ 　 2、在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，会看到什么现象？（瓶子被压扁。） 问题：塑料瓶怎么会被压扁？ 　 3、用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，会看到什么现象？（杯子被气球吸住。） 问题：杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？ 这就是今天我们要讲的内容：大气压强（扳书） 新课教学 （一）大气压强 1、概念 教师：什么叫大气压强呢？请学生阅读教材。 学生：阅读教材并思考回答——大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 2、产生的原因 教师：大气压是怎么产生的呢？ 学生：思考、交流并回答（教师引导学生对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因）空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。 学生思考：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？　（ 这些现象都是由大气压引起的； 硬纸片受到向上的大气压； 瓶子被压扁，说明大气压向各个方向都有压强。） 3、大气压的存在的事例 教师：谁能例举生活中哪些现象能说明大气压的存在的事例？ 学生：思考、交流。 教师：让某学生回答，然小结并指出马德堡半球实验 塑料挂钩被大气压压在墙上： 用吸管吸汽水； 墨水被吸到钢笔里； 马德堡半球实验——说明了大气压强的存在。 （二）大气压强的测定 1、估测 教师：大气压强究竟有多大？ 学生：思考。 教师：指导学生用塑料挂钩的吸盘、弹簧测力计、刻度尺或注射器、钩码估测大气压的值。 实验过程：1）把两个吸盘对着挤压，尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。 　　 2）用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，用刻度尺测出吸盘的直径计算出面积，可以估算出大气压的值。p0 =F/S 学生思考： 2、托里拆利测定大气压 教师：我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？请学生阅读托里拆利实验，并思考下面几个问题： 1）实验需要哪些器材？实验过程如何？ 2）实验原理是什么？ 3）实验结果怎么样？实验中要注意些什么问题？ 学生：阅读教材并思考问题。 教师：让某学生回答，然小结： 实验器材： 实验过程： 实验原理：大气压强等于水银柱产生的压强。p0= ρ 水银 gh 实验结果：p0=1.013*105 注意问题：1）玻璃管内的水银柱上面是真空,否则水银柱的高度减小。 2）托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的长短、粗细、倾斜与否、上提、下压无关 3）大气压强可以用多少帕表示，也可以用多少厘米高水银柱表示。 学生思考： 1、如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 　　 （ 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。） 2、大气压能支持多高的水柱呢？（大气压可以支持的水柱高达 10.34m，托里拆利为什么用水银而不用水做实验？ 3、大气压这么大，为什么不把人压瘪？ 3、1标准大气压的大小 教师：指出1标准大气压的大小 4、气压计 教师：指出大气压测量工具：气压计 并绍介水银气压计，使用时要挂正，否则读数偏大。 （三）大气压应用 1、变化：与高度、天气的关系 2、应用 当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？ 四、新课小结让学生总结本节所学的内容，并板书 五、作业布置 1、? 自己动手做“杯吞蛋”实验，并解释其中的道理。 2、? 自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。 六、扳书设计 大气压强 一、????????? 大气压的存在 1、????????????? 大气压强 2、????????????? 产生原因 3、???