数学人教版八年级上册等腰三角形教案.3等腰三角形教案.docVIP

凉州区永昌镇永昌九年制学校教学案例与设计首页 编写时间： 年 月 日 总第 课时 课 题 12.3 等腰三角形 教 学 目 标 知识 目标 了解等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的性质定理及推论，会用定理及推论解决简单问题． 能力 目标 培养学生探究思维、逻辑思维能力，探索引辅助线的规律 情感 目标 渗透实践--理论--实践的辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣，养成踏实细致、严谨科学的学习习惯． 教学重点 理解等腰三角形的性质定理、推论，并能用它们解决简单的问题． 教学难点 引辅助线证明定理和推论1的应用． 教学方法 参与式 教学手段与教具 合作、交流 课 时 数 教 学 过 程 设 计 修订与完善 教学过程与流程设计 学生把等腰三角形的两腰叠在一起，发现它的两个底角重合，这说明等腰三角形具有什么性质？（等腰三角形的两个底角相等）（演示叠合过程） 教师用等腰三角形纸片演示两腰叠合，再把纸片展开． 提问：你能发现等腰三角形还有什么特性吗? （引入课题，明确目标）（显示教学目标） 教学设计： 问题1： 怎样来证明“等腰三角形的两个底角相等”呢？ 已知：如图，△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C. （方法1）证明：作顶角的平分线AD. 在△BAD和△CAD中. AB=AC （已知） ∠1=∠2 （辅助线作法） AD=AD （公共边） ∴△BAD≌△CAD（SAS） ∴∠B=∠C（全等三角形的对应角相等） 问题2：上述命题还有哪些证法？ 方法2：作底边BC上的高AD. （证明过程由学生口述） 方法3：作底边BC上的中线AD.（证明过程由学生口述） （演示）：等腰三角形的性质定理 等腰三角形的两个底角相等 （简写成“等边对等角”） 观察上述三种方法，思考如下问题： 在等腰△ABC中，如果AD是顶角的平分线，那么AD是否平分底边？是否垂直于底边？ 在等腰△ABC中，如果AD是底边上的高，那么AD是否平分顶角？是否平分底边？ 在等腰△ABC中，如果AD是底边上的中线，那么AD是否平分顶角？是否垂直于底边？ 推论1 等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边． （等腰三角形的顶角平分线、底边上中线、底边上的高互相重合．） 练习：填空，在△ABC中， ∵AB=AC，AD⊥BC， ∴∠　　＝∠　　， = ． ∵AB=AC，AD是中线， ∴　　⊥　　，∠　　＝∠　　． ∵AB=AC，AD是角平分线， ∴　　⊥　　， = ． 问题2：等边三角形是特殊的等腰三角形，除具有等腰三角形的性质外，还有特殊的性质吗？ 推论2：等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°.（学生完成证明） 已知：如图，△ABC中，AB=AC=BC. 求证：∠A=∠B=∠C=60° 证明：∵ AB=AC， ∴∠B=∠C（等边对等角）， ∵AC=BC， ∴∠A=∠B（等边对等角）， ∴∠A=∠B=∠C， ∵∠A+∠B+∠C=180°（三角形内角和定理）， ∴∠A=∠B=∠C=60° 例题解析： 例1：填空，1.在△ABC中，AB=AC． 若∠A=50°，则∠B= °，∠C= °； 若∠B=45°，则∠A= °，∠C= °； 若∠B=∠A，则∠A= °，∠C= °； 若∠B=2∠A，则∠A= °，∠C= °． 2．等腰三角形的一个角是40°，则它的底角是 ． 3．等腰三角形的一个角是120°，则它的底角是 ． 例2：已知，如图(6)，房顶的顶角∠BAC=100°，过屋顶A的立柱AD⊥BC，屋椽AB=AC，求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数． 解：在△ABC中， ∵AB=AC（已知）， ∴∠B=∠C （等底对等角）， ∴∠B=∠C=（180°－∠BAC）=40°, （三角形内角和定理）， 又∵AD⊥BC（已知）， ∴∠BAD=∠CAD（等腰三角形顶角的平分线与底边上的高互相重合）， ∵∠BAC=100°， (7) ∴ 课堂练习： 已知：如图(7)中的三角形测平架中，AB=AC，在BC的中点挂一个重锤，自然下垂，调整架身，使点恰好在重锤线上． 求证：（1）AD⊥BC； （2）这时BC处于水平位置，为什么？ 课堂小结： 等腰三角形的性质定理：“等边对等角”，揭示了同一