数学人教版八年级上册等腰三角形竞赛课件(万永胜).pptVIP

等 腰 三 角 形 自贡市蜀光绿盛实验学校 万永胜 等腰三角形 一、教材分析 二、学情分析 三、教法、学法 四、教学程序与过程 五、板书设计 六、设计理念 一、教材分析 1、教学主要内容、前后联系、地位和作用 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）等腰三角形第一课时,主要内容是学习研究等腰三角形的两条性质：“等边对等角”和“三线合一”。 本节课是在学生已经学习了三角形的有关概念和研究了轴对称图形和了解了全等三角形的判定的基础上接着学习的。这节课的内容不仅是对前面所学知识的运用，也是今后证明角相等、线段相等及直线垂直的重要工具，又是今后研究学习等边三角形等的预备知识，它在教材中处于非常重要的地位。因此本节课具有承上启下的重要作用。 一、教材分析 2、教学目标 知识技能目标： （1）使学生了解等腰三角形的有关概念，掌握等腰三角形的性质，并能应用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的证明和计算问题. （2）通过实验探索等腰三角形的性质，感知等腰三角形的对称美，感悟等腰三角形辅助线添加的独特魅力，体会分类讨论以及方程的数学思想.让学生进一步经历观察、实验、归纳、推理、交流等活动，体验数学证明的必要性，培养学生数学说理的习惯。 （3）通过例题的教学，学会利用代数法求解几何问题，培养学生学数学应用数学的意识。 一、教材分析 过程与方法目标：通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值目标：通过情境创设，使学生感受到等腰三角形就在自己的身边，从而使学生认识到学习等腰三角形的必要性．引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 一、教材分析 3、教学重难点及依据 　　　　等腰三角形等边对等角性质是本节教学的重点 。(因为等腰三角形的性质是今后学习等边三角形基础，也是今后论证角、边相等的重要依据，所以是本节教学的重点)。 重点：　 难点等腰三角形“三线合一”性质的灵活运用(由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，而且它们在用法和讨论上很有考究 ，只能从练习实践中获取经验，故确定为难点。 ) 二、 学情分析 本年级的学生已经研究过一般三角形的性质还学习了轴对称的有关知识，积累了一定的经验，动手能力强，善于与同伴交流，这就为本节课的学习做好了知识、能力、情感方面的准备．不同层次的学生因为基础不同，在学习中必然会出现相异构想，所以等腰三角形的这两个性质学生可以通过折叠发现出来,但对“三线合一”中的“三线”指代学生可能出现混淆情况，且对“三线合一”这一性质不够重视，但它是本节课的难点又是今后用得较广泛的性质之一。由于学生中各科的基础都不平衡，合作、交流的意识不强，不敢提问，不善于探索与实践，所以教师要给予适当的引导、启发，要多加激励和鼓励。 三、教学方法及教学手段探索发现法 、直观教学法 探索发现法 采用探索发现法完成本课的教学，在教学中让学生主动参与，积极动手、动脑、动口，操作实验、自主探索、合作交流便于激发学生学习热情，通过师生互动、情感交流，培养学生多观察、动脑想、大胆猜的研讨式学习模式,激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习。 三、教学方法和学法 直观教学法 根据学生这一年龄特征和这节课的内容特点，在教师的组织、引导、点拨启发下，采用直观教学法，通过直观的演示和学生自己动手使学生在获得感性知识的同时，直观感知、为掌握理性知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。 学法 学生通过动口、动手、动脑等活动，结合实践问题主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括，形成能力。 四、教学程序和教学过程 一、教学程序 回顾探索 创设情境 布置作业 验证探索 当堂训练 小结归纳 激发兴趣 温故引新 学以致用 探索理解 巩固提高 拓展转化 教学序 目标序 四、教学过程 二、教学过程 教学活动流程图 活动1:实践观察，初识等腰三角形。 活动2:了解等腰三角形的概念。 活动3:探索等腰三角形的性质。 活动4:等腰三角形性质的证明。 活动5:等腰三角形性质的运用。 活动6:反馈练习。 活动7:拓展探究。 活动8：课堂小结。 四、教学程序和教学 设计意图:激发学习兴趣,引入新课 创设情景 引入新课 出示图片  (课本P49页)如图.把一张长方形纸片按图中的虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展 开,得△AB