数学人教版八年级上册第15章分式--应用题专题复习.docVIP

第15章分式――应用题专题复习 教学目标： ［知识与技能］会分析题意找出题目中所用到的公式和用来列方程的相等关系，会列出可化为一元一次方程的分式方程解决实际问题。 ［过程与方法］正确地理解问题情境，先分析题目中所用到的公式和用来列方程的相等关系，然后用数学和字母表示相等关系，列出可化为一元一次方程的分式方程解决实际问题。 ［情感态度与价值观］通过学习课堂知识，使学生懂得任何事物之间是相互联系的，感受数学理论来源于实践，使学生能用所学的知识服务于我们的生活，让学生在探求知识的活动过程中体会成功的喜悦，从而增强学好数学的信心。 教学重点：利用分式方程组解决实际问题。 教学难点：列分式方程表示实际问题中的相等关系。 教学方法：引导启发、探究交流、讲练结合；启发式设问和同学讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握列分式方程解应用题的分析与解答。 认知难点和突破方法：设未知数、列方程是本章中用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤，正确地理解问题情境，先分析题目中所用到的基本公式和用来列方程的相等关系，然后用数学和字母表示相等关系，从而列出方程，解分式方程应用题必须双检验：（1）检验方程的解是否是原方程的解；（2）检验方程的解是否符合题意。 教学过程： 一、复习回顾 阅读，然后提问。 解之，x=1 经检验，x=1不是原分式方程的解。 所以，原分式方程无解。 1．解分式方程的思路是什么？ 即方程两边同乘最简公分母 2.解分式方程的具体步骤是什么？ 步。 (1)能化简的先化简； (2)方程两边同乘以最简公分母，化分式方程为整式方程； (3)解整式方程； (4)验根． 3.应用题的分析步骤是什么？ 步。 (1)写出本题所用到的基本公式。如：路程＝速度╳时间，或变形为：速度＝路程/时间，或时间＝路程/速度。 (2)设未知数，首先考虑直接设，否则考虑间接设。此步注意：已经用来列相等关系的 量，一般不再用来作为设未知数的量。(所以，分析时第(2)(3)步有时倒序) (3)根据题意，列出相等关系。此步注意： ①考虑用公式中的哪一量列相等关系。 ②已经用来设未知数的量，一般不再用来作为列相等关系的量。 ③平时积累不同类型的应用题列相等关系的方法。 (4)根据题意，逐步用字母和数学表示相等关系中的量，列出方程。 4.列分式方程解应用题的解答步骤是什么？ 步。 (1) 设；(2) 列；(3) 解；(4)检；(5)答。 分析与解答步骤可以交替进行。（如例题讲解） 二、例题讲解 例1．两个工程队共同参加一项筑路工程，甲队单独施工1个月完成总工程的三分之一，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成。哪个队的施工速度快？ 提问： 1.此题用到的基本公式是什么？ 2.如何设未知数？ 3.考虑是哪个量用来作列相等关系的？从题目中的哪句话，可以列出怎样的相等关系？ 4.如何逐步用字母和数字表示相等关系，列出方程？ 在草稿上分析 在作业或试卷上解答 1.公式：工作量＝工作效率╳工作时间 3.相等关系：甲乙合作的工作量＝ 即：甲乙合作的工作效率╳工作时间＝ 即：（甲效率+乙效率）╳工作时间＝ 解：设乙队单独完成工程需x个月。 解之，x=1 经检验，x=1是原方程的解。 答：乙队的施工速度快。 例2.一箱苹果共有50个，计划每个女同学分若干个，还多10个；如果每个女同学多分1个，还少10个，那么女同学共有几人？ 提问：(同例1) 解法一 在草稿上分析 在作业或试卷上解答 1.公式：苹果个数＝每人个数╳人数 3.相等关系： 原计划每人个数+1＝现每人个数 解：设原计划每个女同学分x个苹果。 解之，x=20 经检验，x=20是原方程的解。 答：女同学共有20人。 解法二 在草稿上分析 在作业或试卷上解答 1.公式：苹果个数＝每人个数╳人数 3.相等关系：原分配苹果数+10＝50 解：设原计划每个女同学分x个苹果。 解之，x=20 经检验，x=20是原方程的解。 答：女同学共有20人。 解法三 在草稿上分析 在作业或试卷上解答 1.公式：苹果个数＝每人个数╳人数 3.相等关系：原计划人数＝现人数 解：设原计划每个女同学分x个苹果。 解之，x=2 经检验，x=2是原方程的解。 答：女同学共有20人。 三、练习巩固 要求： 1.在草稿和试卷上交替进行分析解答过程。 2.积极与同学合作交流。 思考以下几个问题并分析解答题目： 1.此题用到的基本公式是什么？ 2.如何设未知数？ 3.考虑是哪个量用来作列相等关系的？根据题意，如何列出相等关系？ 4.如何逐步用字母和数字表示相等关系，列出方程？ （一）工作量问题 要在规定的日期内加工一批机器零件，如果甲单独做，恰好在规定的日期内完成，如果乙单独做， 则要超过规定如期3天才能完成，现甲、乙两人合作2天后