数学人教版八年级上册淡化形式，注重实质 ──平方差公式教学设计例示.docVIP

淡化形式，注重实质 ──平方差公式教学设计例示 湖北省赤壁市车站学校 李道生 “淡化形式，注重实质”是西南师范大学数学系教授陈重穆、宋乃庆提出的著名教学观点。本人在多年的教学实践中，深刻体会到这一观点，对设计教学程序提高课堂效益的巨大价值。这里，我们以平方差公式的教学设计为例，对此著名观点的教学价值，作一例示性的说明。 按照“淡化形式，注重实质”的观点设计平方差公式的教学程序，应从以下三个方面层层推进。 1、牢记结构，套用公式 先让学生观察公式的结构特征，并用语言叙述，使文字叙述与字母叙述相互沟通，加深印象。 平方差公式： (a+b)(a－b) = a2－b2（公式的标准形式） 语言叙述 ：两个数的和乘以这两个数的差，等于这两个数的平方差。 强调：a、b可表示单独的一个数和字母，还可表示一个代数式。运用公式时，先要明确a、b各代表什么数或式子，只要符合公式特征，就可套用公式。例如： (10 +2 ) (10－ 2) = 102 － 22 (2x+3y) (2x－3y) = (2x)2－(3y)2 2、揭示本质，活用公式 （学生）填空：（公式的各种变式） (a+b)(－b+a) = (a+b)(a－b) = a2－b2 (b+a)(a－b) = (a+b)(a－b) = a2－b2 (b+a)(－b+a) = (a+b)(a－b) = a2－b2 (a－b) (a+b) = (a+b)(a－b) = a2－b2 (a－b) (b+a) = (b+a)(a－b) = (a+b)(a－b) = a2－b2 (－b+a) (a+b) = (a+b)(－b+a) = (a+b)(a－b) = a2－b2 (－b+a) (b+a) = (b+a)(－b+a) = (a+b)(a－b) = a2－b2 这里，我们严格套用公式的形式，朝两数和乘以两数差的方向，交换因式的顺序及因式中各项的位置，亦即注意了运用公式的“顺序性”，但观察以上各式左右两端，我们发现，尽管左端“顺序”不同，但右端结果相同（皆为a2－b2），因此，“顺序性”并非公式的本质特征，那么公式的本质特征是什么呢？（找出本质特征，就可免去调整项的位置及因式顺序这一中间过程，直接从左端写出结果，这是“淡化形式，注重实质”的体现）。 上面，我们套用公式 (a+b)(a－b) = a2－b2时，注意了以下两个方面的问题：一是注意了公式的顺序 ── 先写两数和再写两数差；二是从小学算术的角度看待公式左端 (a+b)(a－b)，即将 (a+b)看成数a与数b的和，将(a－b)看成数a与数b的差；倘若从初中代数角度看待 (a+b)(a－b)，则可将(a+b)看成两项a与+b的代数和，将(a－b)看成两项a与－b的代数和（亦即每一项包括前面的符号）。 通过以上分析，平方差公式的特征可图示如下： (a+b ) (a －b ) = a2(即相同项2)－b2(即相反项2) 注意b2=(－b)2，按习惯我们选用前面为正号的项的平方b2。 平方差公式的本质特征是“一项对应相同，另一项对应相反的两个二项式相乘，等于相同项的平方减去相反项的平方”。 按此本质特征运用平方差公式，就用不着调整项的位置及因式顺序（这一公式的非本质特征），变找两数和与两数差为找相同项与相反项，结果为相同项的平方减去相反项的平方。其应用模式为：（淡化标准形式） (二项式)(二项式) = 相同项2－相反项2 按上模式运用平方差公式，快速简洁，直达目标。如： (－b + a ) (a +b )= a2(同2)－b2(反2) (2x + 3y) (－3y + 2x) = (2x)2－(3y)2 = 4x2－9y2 (－n－2m) (－2m + n) = (－2m)2－n2 = 4m2－ n2 3、深化认识，变用公式 表面上看，平方差公式仅适用于两个二项式相乘的情况，实际上，对两个三项式（或四项式……）相乘的情况，可按相同项、相反项分组添括号的方法，转化为平方差公式的特征形式进行计算。如 同 同 (－y+x－z)(x+z－y)=[(x－y)－z][(x－y)+z]=(x－y)2－z2=…… 实际上，我们可省去中间一步“[(x－y)－z][(x－y)+z]”，直接由:同2 = (x－y)2，反2 = z 2 ,写出结果“同2－反2 = (x－y)2－z2 ”。 同 同 (x－y+6)(－x－y－2)=(x－y+2+4)(－x－y+2－4)=(－y+2)2－(x