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浅谈小学生数学表达能力的提高 　　学生的学习要学会与他人合作与他人交流，并能用自己的语言清晰地、有条理的说出自己的观点。这就要求学生要有一定的表达能力。表达能力和思维能力是相辅相成的，而思维的发展同表达能力的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的表达能力。表达能力的培养需要教师创设很好的课堂氛围，通过表达能力的提高，从而促进思维能力的发展。下面我就从几方面来谈一谈。　　一、创设情境指导方法，训练学生会说　　数学教学活动是双向甚至是多向活动，教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生创设一个良好的发言环境，不让学生有心理压力，激发他们敢讲、想讲、有话可讲，有机会可讲，让学生学得有趣、有益、有效。　　1.创设和谐的教学环境。即创设情境，激发学生“说”的兴趣。在教学时，我尊重和保护学生的自尊心，学生说错了我不批评、斥责，学生说对了就及时表扬。同时，还注意防止有些学生彼此之间的嘲笑现象，使学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中是难免有错的。因此，在指名发言时，常用鼓励性语言，如“慢慢说，不要急”，“请听听别人说的和你说的有什么不同，好吗”，这样使学生感到老师态度亲切，消除了“羞怯”的心理。还及时表扬说得好的同学，如“××同学说得既响亮又流利”。　　2.创设竞争的课堂氛围。在教学时，我抓住儿童好胜的特点，在组织评论时，经常加上鼓动性的语言，如“看谁回答得最好”，“看谁说得更完整”等，使学生为了想得快，说得好，而积极思维、不甘示弱，并且积极举手发言。　　二、采取各种形式，让学生发展数学语言　　1.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。如名数之间的化法：5千克600克=()克，可让学生叙述：5千克是5000克，5000克加上600克等于5600克。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。　　2.小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。　　3.让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获?”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。　　三、思维过程。让学生精于表达　　语言是思维的外衣，是表达思想的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来，语言的磨练也将促使思维更严谨更灵活，从而使两者之间有着十分密切的联系。　　1.操作过程，表达形象化。　　数学的本质是抽象的，而小学生抽象思维的发展在很大程度上要与感性经验相联系，教学时要借助直观操作演示知识的形成过程。教师要让学生通过操作演示过程，使头脑中分散的、不稳定的、暂时的、不连续的表象在操作中表象出来。如在教学“圆的周长”时，可以让学生边动手操作，边动口自由地说：“圆的周长就是圆一周的长度。可以用绳子绕圆的一周记下长度，这就是圆的周长，圆的周长实际就是一条线段。”　　2.探索过程，表达深刻化。　　在教学中要积极引导学生探索的过程，通过各种学具、教具、电教媒体等，让学生感悟探索过程中蕴涵的道理，促使思维有条理、有层次用语言表达出来。例如教学“圆的面积”时，首先让学生回忆学过的图形的面积的过程，然后让学生带着问题思考，如何推导圆的面积?从而渗透“化曲为直”的方法，把圆通过分割成相同的若干份，然后拼成一个近似的长方形，思考长方形的长、宽与圆的半径、周长等有怎样的关系，由学生观察、分析获得，并通过口头表达。进一步理解长方形的长与周长的一半是相等的，圆的半径与长方形的宽是相等的，便于教师根据学生的反馈信息调节自己的教学，从而有的放矢地去发展、提高学生的表达能力和思维能力。　　总之，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师有目的的引导下，使学生的数学口头表达逐步具有条理性、逻辑性，最终达到培养学生思维条理性和逻辑性的目的。