数学人教版八年级上册三角形全等的判定(2)---SAS.docVIP

学科：数学 课 题 12．2 三角形全等的判定(2)---SAS 课时 教学目标 知识与技能 用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等． 过程与方法 经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力． 情感价值观 通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神． 教学重点 应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等． 教学难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 教学方法 创设情境－主体探究－合作交流－应用提高 媒体资源 多媒体投影 教 学 过 程 教学流程 教 学 活 动 学生活动 设计意图 创设情境引入课题 探究1：已知任意△ABC，画△ABC，使AB＝AB，AC＝AC，∠A＝∠A． 教帅点拨，学生边学边画图，再让学生把画好的△ABC，剪下放在△ABC上，观察这两个三角形是否全等． 画图操 作 导出课题 交流对话探求新知 根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．(SAS) 强调：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边． 归纳总 结 得出定理 应用新知体验成功 例2、如图，有—池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD＝CA，连接BC并延长到E，使CE＝CB．连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么? 补充例题： 1、已知：如图AB=AC,AD=AE,∠BAC=∠DAE 求证： △ABD≌△ACE 思考： 求证：1.BD=CE，2. ∠B= ∠C、3. ∠ADB= ∠AEC 变式1：已知：如图，AB⊥AC,AD⊥AE,AB=AC,AD=AE. 求证： ⑴ △DAC≌△EAB BE=DC ∠B= ∠ C ∠ D= ∠ E BE⊥CD 充分思考，书写推理过程，并说明每一步的依据． 巩固新知 再次探究释解疑惑 探究2、我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗?为什么? 让学生模仿前面的探究方法，得出结论：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等． 模仿前探究，得出结论 SSA不能证明全等 课堂小结 1．判定三角形全等的方法； 2．证明线段、角相等常见的方法有哪些? 作业布置 教学反思