生物人教版七年级上册第二章 第一节《生物与环境的关系》.docVIP

生物的多样性教学案例 丁秀玲 　　生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。 　　突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等 HYPERLINK / \t /jiaoxuefansi/chuzhong/_blank 视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。 　　但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?……学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗? 　　学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。 　　通过本节内容的教学，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。 第二章 第一节《生物与环境的关系》 一、教材分析 本节课是生物第一单元第二章的第一节内容。本节课安排两课时完成。我主要是对第一课时的教学作简要分析说明。第一课时主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念；环境对生物的影响；生物对环境的适应与影响。 第一课时，突出概念教学，围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解环境影响生物，生物适应环境并反过来影响环境的密切关系，从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类。 二、学情分析：通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳可以达到好的教学效果。 三、教学目标： 1、知识与技能：①举例说出影响生物生存的环境因素； ②举例说出生物之间有密切的联系； 2、过程与方法： 通过分析学生课下收集的资料并结合教材中的图片资料，认同生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的，认同生物的适应性普遍存在的。 3、情感态度与价值观： ①认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点； ②培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。 四、教学重点：1、说出影响生物生存的环境因素； 2、描述生物对环境的适应和影响。 五、教学难点：1、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流； 2、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 六、教学准备： 课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。 七、教学方法： 联系实际生活、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体演示，师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。 八、教学课时：2课时。 九、教学过程设计： （一）导入新课：人类为什么要爱护环境、保护环境？在学生回答的基础上教师导出：生物与环境密不可分。 教学意图：开门见山引入新课，通过问题设置激发学生学习兴趣，从而导入新知识的学习。 （二）探究新知： 1、环境的概念： 教师活动：首先由生物圈是由生物和环境组成，从而提出什么是环境？完成教材12页的想一想，议一议。 探究问题1：环境是不是仅指生物生活的地点呢？不是，那什么是环境呢？ 学生活动：学生思考、分析归纳出环境的概念。 环境：不仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 2、环境中的生态因素： 教师活动：让学生观察小麦田示意图并思考探究问题。 探究问题1：影响小麦正常生长的因素有哪些？