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浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的实践 　　【摘要】思维导图是能够培养学生发散思维，利用图文并茂的形式将各级主体层层表现出来，从而实现学生大脑开发的思维工具，将其应用在初中英语阅读教学中既有助于培养学生的发散思维，还有助于提高初中英语阅读教学的质量。本文就此展开了讨论，主要分析了如何在阅读教学中应用思维导图，从而提高学生的综合学习能力。　　【关键词】思维导图 初中英语 阅读教学 实践　　初中阶段的学生思维能力有限，在学习中很容易丧失学习兴趣。思维导图是一种能通过图文形式改变知识呈现方式的教学方法，能有效降低学生的学习难度。因而，初中英语教师应当深入理解思维导图内涵，并采用科学、合理的措施实践思维导图，使其助力于英语阅读教学的开展。　　一、思维导图的基本内容　　思维导图最早是由心理学家巴赞提出的思维工具。利用思维导图可以将比较杂乱的信息整理成富有色彩、逻辑性的网络图。另外，思维导图平常是围绕一个中心点向外散发的，由不同符合、颜色、图像等组成，这样便能够将复杂的信息结构化、系统化，从而更加方便记忆和理解。初中英语教师若要充分利用思维导图则要注意以下几点：一是要注意思维导图的应用范围。思维导图只是诸多教学方法中的一种，教师要结合教学实际确定是否要选择思维导图以及该如何找到思维导图与教学的契合点。二是要重视课内和课外的学习。课堂阅读只是提高学生学习能力的一种途径，学生不仅仅要在课堂上利用思维导图，在课下也应当充分应用思维导图，从而顺利完成阅读任务。三是要充分发挥教师的引导作用。只要充分发挥学生的主观能动性才能充分发挥出思维导图的作用，而如要充分发挥学生的主观能动性，就要先充分发挥教师的引导作用。　　二、思维导图在初中英语阅读教学中的实践　　1.以课文主题为中心，导入文化背景。现代阅读理论认为，阅读是概括能力、信息加工策略以及背景知识等相互作用的结果。如果教师在不了解阅读课文的文化背景下进行阅读教学，必然会影响学生最终的阅读质量。因而，教师要围绕课文主题展开教学，并添加文化背景内容，以促进学生对所阅读文章做出更全面的理解。　　教师在阅读前，可以简单的设计教学活动让学生了解课文文化背景。比如利用思维导图展示出课文主题及背景。在此过程中，教师还可以不断的总结、查漏补缺，从而展示出完整的文化背景，并将学生的注意力转移到阅读课文中。　　2.引导学生梳理脉络，提高学生的阅读能力。一篇英语阅读课文往往具有其自己的结构特点，但是初中阶段的学生仍不具备一定的结构分析能力，无法在脑中形成完整的文章结构。为此，教师就可以在英语阅读教学中，应用思维导图帮助学生理清文章脉络，从而减轻学生的阅读难度，提高学生的阅读效率。　　在第一遍阅读之时，教师就可以展示出与课文有关的部分思维导图，然后以此为引导，让学生在自主阅读的过程中利用思维导图提供的信息进行阅读，同时进行思维导图的完善，这样就能让学生准确地抓住关键词，梳理出文章的结构。例如在人教版Go for it教材八年级教材Unit 4 Maybe you should learn to relax！的?读学习中，教师就可以让学生独立阅读、思考主人公存在的问题，以及文章所提出的的专家建议等内容，实现教师思维导图的完善。在此过程中，教师可以将重点内容预留出来，让学生通过信息的筛选、总结、完善，这样更有助于提高学生的阅读效率，而且设计类似这样的思维导图一方面能够展示出文章结构及重点，另一方面也能够培养学生的阅读技巧和策略，巩固学生对文章的理解。总之，思维导图是一种以图文形式展示知识联系性的思维工具，在英语阅读教学中，教师不要过于拘泥于思维导图的应用方式，而是应该将其作为一种教学手段、工具，结合教学内容，合理穿插、使用，这样才能使其助力于学生的阅读学习，才能培养学生的思维能力，况且我国新课改也着重强调了要培养学生的综合实践能力，那么初中英语教师更要灵活地应用思维导图，创新初中英语阅读教学模式，促进学生学习能力的提升。　　3.引导学生制图，提高学生学习能力。思维导图的制作其实也是知识的总结、分类、概括的过程。教师在教学中既可以自主制作思维导图，以此引导学生思维、学习，也可以尝试着让学生自主制图，从而进一步提高学生的阅读效率。　　学生在制图的过程中便能够了解到整篇文章的结构、脉络、层次，而且也能够发现自身的不足之处。因而教师可以结合教学内容，让学生尝试自主制图。比如在上述第一个实例中，教师可以先简单地示范如何制作思维，让学生明白制图的原理。然后再鼓励学生根据自己的理解，以文章中心或者以某个问题为中心，进行知识的扩散和补充，最后将思考的过程中以思维导图的形式记录下来。最后，学生还可以相互之间进行展示和讨论，这样学生也能够看到不一样的思维方式，从而对自己的思维方式加以思考和优化，最重要的是教师通过学生绘制的